生：使者。
生：也是爱的使者。
师：我们曾学过的杜甫的哪句诗能表达这种意思呢？
生：“好雨知时节，当春乃发生”。
２、第２节：
师：（朗读）谁能说出春雨的特点吗？
生：亲切、温柔。因为她“走得很轻”、“温声细语”的。
生：孩子们非常熟悉、非常亲昵，因为她“呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。”
生：我见过春雨雨丝弥漫于天地之间，确实是把天地织在一起的，使人想起绵绵的雨丝就象一张网一样。可为什么要把爱心比作雨丝呢？
师：你理解得好。其实，这张网是什么网呢？仅仅是雨网吗？
生：不，它是“爱心”网。
师：对，这张网织就于广阔的天地之间，这说明春雨的爱心是──
生：博大的。
师：正是。春雨确实与众不同。杜甫的《春夜喜雨》中哪句诗能切合这种意境呢？
生：“随风潜入夜，润物细无声”。
３、第３、４、５节：
师：（边朗读，边启发）人们对雨的到来有哪些抗拒行为呢？
生：打伞、关门窗、放帘子、披蓑衣、戴斗笠。
师：因为“雨”是带着“爱心”来的，所以拒绝雨的到来，就是拒绝接受──
生：爱。
师：因此，“雨”希望人们接受她的“爱心”，邀请人们同她一起探访大地，去传播“爱心”到需要她的每一个角落。你们发现春雨润泽大地的新的气象了吗？
生：发现了。“冷冻的田圃”“润如油膏”。
生：“枯黄的牧场”“抽发新芽”。
生：“留滞的游鱼”在池塘中跳跃。
生：“喑哑的小溪”唱着动听的歌谣。
师：就是说春雨所到之处，她给我们带来了什么呢？
生：温暖。
生：生命。
生：希望。
生：不可遏止的活力。
生：逢勃向上的精神风貌。
师：是的。二年动乱过去，我们的国家，我们的社会在“春天”到来的时候，一步步恢复了生机和活力，让人们看到了希望。
４、第６、７、８节：
师：（朗读）雨说她来自很摇远的地方暗示了什么呢？
生：她已经很长时间没来大地上了。
生：人们已经很长时间没受雨的滋润了。
生：我们的社会已抛弃了人性中最美好的感情──“爱”已经很久很远了。
师：但是，在“爱”的襁褓中长大的“爱”的使者是终究不会忘记需要她的人们的。英国大诗人雪莱说过：“冬天来了，春天不会远吗？”因此，我们坚信：我们国家的温长的冬季过去了。我们每个人都要敞开自己开涸的心扉接受“雨”的洗礼，聆听雨的心曲，承爱的滋润。
（指一生）你来读７、８节。
雨说“要教你们勇敢的笑”、“不要教你们勇敢的笑”，两次重复（反复）强调了雨来到大地上的意图。那么请大家说说“勇敢”、“笑”包含了雨的什么期待吗？
生：“笑”是快乐的表现，她希望孩子们快乐。
生：“笑”是幸福的体现，她希望孩子们幸福。
生：“笑”也是孩子们面对生活时乐观、勇敢的表现。她希望孩子们乐观、勇敢。
师：说得好。十年文革，践踏了人性，也摧残了孩子们纯真的心灵，所以“雨”希望孩子们能快乐、幸福、乐观、勇敢。而孩子们是祖国的未来，民族的希望，所以诗人把满腔的期待与激励寄托在孩子的身上。谁物说说第8节最后两句“只要旗子笑，春天的声音就有了，只要你们笑，大地的希望就有了”的含义呢？
生谈。
师：请同学们朗读７、８节。作者描绘了春雨中柳条儿、石狮子、小燕子、旗子笑的神态。请大家讲座、揣摩一下这种写法的好处。
生讨论，然后发言。
生：这一段运用了拟人手法。
生：她符合雨中各种事物的形态，很生动、形象。
师：（提示）柳条儿笑弯了腰让我们起了曾经学过的唐朝的哪位诗人的诗呢？
生：贺知章《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
生：写得很有趣，符合孩子们的心理，显得很亲切。
师：大家说得都很好。作者借拟人的手法，使这两节乃至全诗具有了童话般的优美意境，亲切感人，感染力极强。它既让我们联想到雨中各种事物的神态，又让我们从这些事物中的笑声中学会笑，去勇敢的面对生活。
５、最后１节：
全班齐读。
师：（边读）雨为什么说她“来了就不再回去”、“快乐的安息”？
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