屏幕上又出现了各式美丽的瓜果蔬菜的图片，
“生活多么美好，这是大自然给予人类最慷慨的馈赠，你看，它们各有各的色彩，各有各的形状，既满足了我们的胃口，又给了我们视觉的享受。”
接着，画面一换，变成了蔬果做成的各种动物。
“看哪，蔬菜水果，还可以做成各种美丽的蔬果动物，生活中并不缺少美，只要有一双发现美的眼睛，加上一点点创意，我们的生活会变得更加美丽。”
“看了这么多的东西，大家猜一猜，今天我们共同来分享的是————”
大屏幕上打出了“蔬果造型”课题。学生一起说“蔬果造型”。
美术课堂中所有呈现的内容都应该具有美感。在图片出现的顺序都精心安排，“动物————艺术作品————蔬果————艺术作品————动物+蔬果的作品”，这些图片看似随意安排，其实是步步为营，层层递进。同时向学生提供着各种信息，如学习的内容，动物的特征，材料的特点，技法的渗透……其中最重要的就是要最大限度的给孩子以艺术美感的享受，其中也当然也包括音乐。这里的背景音乐我选取的是班得瑞的《Childhood》温暖而安静的旋律。
“今天要给大家来上课，老师特地准备了一些礼物。”说着，拿起了一只蒙着蓝印花布的篮子，
“如果，你能摸得出是什么，老师就送给你。”
“你想要吗?你想要吗？……”
“来，给你机会，要把握机会呀。”一个孩子上来了。
小心翼翼的伸出了手，“怕吗？也许老师装的是一只蛤蟆呢？”
老师向学生打趣。“不怕！”学生果断地把手伸进篮子。
抑抑扬扬，要让学生的情绪随着你的变化而变化，这样的课堂控制能力，是我一直所努力追求的，因为在课程目标的达成中，这种能力太重要了。
“真是一个勇敢的孩子，艺术就需要这种勇往无前的探索精神，摸到的是光滑的还是粗糙的？是圆圆的还是方方的?猜猜是什么？”
不要吝啬你的表扬，这会给孩子极大的信心和鼓舞。
“好像是萝卜。”“拿出来，看看是萝卜吗？”
“哇，真的是萝卜呀！想要吗？”“想。”“不给！”
“必须说说这个大萝卜像什么动物，才能给你，大家同意吗?”老师把头转向了全体同学。
那位学生，拿着萝卜转过来，转过去看了看，说：“像一条海中的剑鱼。”
“剑鱼？”
“是像剑鱼，你看，尾巴就是剑鱼尖尖的嘴巴。”
“你的想象力太丰富了，好大萝卜送给你！待会把它做成一只很强的剑鱼。”
“是呀，如果我们要把蔬果做成有趣可爱的动物，拿到蔬果后，首先要怎么样？”
“首先要看……”，“首先要观察………………”学生七嘴八舌的回答。
“对呀，进行艺术创作的时候，观察和想象永远比盲目动手重要得多。我们一起来看看，别人是怎么样进行蔬果造型的。”
这次的方法引导恰当好处，所以引导要注意时机的把握，有时就会事半功倍。
说着，点开了大屏幕，屏幕上出现了几只像极了海马的辣椒。
“辣椒！”学生们异口同声地喊了出来，
“是呀，这是海马，可真的是辣椒呀，它没有做一点的改动，可是为什么我们一眼就觉得是海马呢，因为它巧妙地借用了海马的外形。”
屏幕上对比的出现了海马的图片，然后打出“巧借外形”四个字。
“大家知道吗，艺术创作最高境界就是不雕而雕。”
大屏幕上又切换成了一条由一棵青菜稍加修刻而成的鱼。
老师顺势引导：“有时，也需要稍稍做一点修整，你看，这条鱼哪里做了修剪？”
一位孩子站了起来：“老师，作者把青菜的蒂头剪了一个缺口，就成了一条张着嘴的鱼。”
“还有呢？”“给它加上了眼睛。”
“说得真好，观察真细致。有时，我们要根据材料的形状和对象的特征做稍稍的改动”
“谁还想要?”老师又举起了蒙布的篮子。
“我要，我要！……”“我要……”
太多的小手举了起来。
“这么多人要呀，不肯了，不肯了，我还留着给自己呀。”
“唉……”学生失望的放下了手。
“噢，这样就放弃了自己的坚持吗？做任何都要坚持到底呀。”
学生明白原来是老师的虚晃一qiang，小手又重新举了起来。一个孩子，干脆冲了上来：“我来摸！”然后把手伸进篮子，
“要快，数到123就要把机会让给别人了！”
“1、2……”老师和孩子们一起数了起来。
“是茄子！”孩子说完把手中握着的一个圆茄子举了起来。
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