(三)教育资源的利用与开发 学校是公共教育的主要机构,蕴藏着丰富的劳动与技术教育资
源。备学科的教师,应 结合本学科的教学,渗透劳动与技术教育的因素:学校可能拥有的工厂、农场、田地。是 得天独厚的劳动与技术教育场所,应当得到有效规划和利用:学校的树木花草、建筑、橱 窗以及教室的墙面、园地等的布置与维护,可以使学生获得劳动与技术教育的体验:此外。 学校日常生活中的清洁卫生工作,教学具的收拾和整理,课桌椅的修理都是实施劳动与技 术教育的有益资源。 家庭是学生生活的主要场所。父母亲应是劳动与技术教育最早的老师e在小学生的自 我服务劳动、家务劳动、家政常识以及最初的职业了解等方面的学习中,家长具有重要的 使命。家庭生活中的洗涤、整理、小物品采购等都是富有劳动与技术教育意义的活动,家 长应有意识地引导孩子认真地参与,并使孩子逐步养成良好的习惯:家庭生活中发生管道 泄漏、器具损坏、家禽家畜栏破损等现象时,这也正是实施劳动与技术教育的良好时机, 家长应该打消顾虑,放手让孩子去参与、去探究解决问题的方法。 社区是学生赖以生存的环境,是促进学生社会化的重要场所.当地社区所拥有的科技 文化场馆、企事业单位、政府机构、社区组织、知名人士、名胜古迹、广播电视网络等都 是劳动与技术教育的资源。在农村,果园、农场、花木基地等都是天然的劳动与技术教育 资源,其教育价值应当得到充分挖掘;在城市,科研机构、高校、大中型企业的技术人员 及先进设备更是劳动与技术教育的一支力量,应当通过多方面的工作和丰富多彩的活动使 其劳动与技术教育的潜在功能得到充分发挥。
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