劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为 目标,且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。小学3-6年级劳动与技术教育的课 程设置及其实施,对于贯彻落实党的教育方针,对于深入推进以创新精神和实践能力培养 为重点的素质教育,对于培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者,都具有重要 意义。
劳动与技术教育是一个综合性强,与学生生活实际和当地的生产实际、社会实际联系 紧密,且以实践为主体的基础性学习领域.一般以当地的经济、社会和技术环境为背景, 在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展有关的内容,综合运用已有的语文、数学、科学、社会、艺术等学科的基本知识,同时融合经济、环境、法 律、伦理、心理与健康等方面的教育视野,以学生的亲历实践、手脑并用为特征,设计和 实施劳动与技术教育活动。
劳动与技术教育是顺应当今科技发展,、开发潜力较大的开放性学习领域。进入信息时 代,学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术改写和刷新。信息技术、电 子技术、基因工程、农业新技术以及一些新兴的生活科技日益走进学生的生活世界和学习 领域。劳动与技术教育的内容将呈现出一种动态的和结构性的发展和变化,与此同时也形 成了课程内容上的选择性。在劳动与技术教育中,劳动教育是我国基础教育的优秀传统, 是素质教育中一个极其重要的方面,对培养学生劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业 的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。在加强劳动教育、注重劳动教育的多学 科渗透和多渠道实施的同时二加强劳动与技术、家政、职业了解之间的有机联系和有序整 合,是时代发展的需要,也是深入进行课程改革、促进学生健康成妖和终身发展的需要。
一、课程理念
劳动与技术教育的课程实施和开发中,应遵循以下基本理念：
(一〉在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成
劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征,也就是我们常说的"做中学"和"学 中做"。但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的"操作"层面,它强调学生通过人 与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习,强调学生技术操作过程中技术意识的形成、 技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展,强调规范操作与技术创新意识的统一。
学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程,是孚脑并用的过程。
(二〉用作品引导学生的劳动与技术学习活动
小学3-6年级学生的思维活动以形象思维为主。顺应这一年龄阶段学生的生理和心 理特征,提倡用可感而形象的技术作品来引导、来组织学生的劳动与技术学习活动。技术 作品的表现形式多种多样,可以是一个模型、一件工艺品,也可以是一盘菜、一个生长着 的作物等。通过作品的制作,学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等 方面的知识和技能,还可以通过作品引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动。
(三)逐步增加劳动与技术教育中的技术含量
劳动与技术教育既要符合学生的认知发展规律,又要反映技术发展的内在机理,还要 体现一定的时代特征。小学3-6年级劳动与技术教育,在强调学生劳动观念和劳动习惯形 成的同时,应注重通过具有一定技术含量的教育内容的学习,对学生进行技术怠慧。应根 据学生的不同年龄阶段,逐步增加劳动与技术教育中的技术含量,充实具有现代意义的教 育内容,以增强劳动与技术教育的现代性。和对学生的吸引力。
(四〉拓展学生的劳动与技术学习经历,追求工具价值与发展价值的统一
应通过劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展来丰富学生的学习内容和改变传统的 学习方式,实现劳动与技术教育工具价值与发展价值的统一。如工艺制作的学习对象应从 单纯的作品制作向作品设计、作品评价两方面拓展,农业技术的学习对象应从单纯的作物 栽培和动物饲养向品种改良、产品贮存与加工、市场营销等方面拓展。这样,既能顺应社 会主义市场经济的发展需要,又能拓展学生的劳动与技术学习经历,发展学生的共通能力。
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