视角3——学生的内心思想
高中学生通常有极具个性色彩的内心思想，且教育者也提倡被教育者对“问题”应有自己独特的思想，思想是人类行为的调节器，是正确行为的发动机。
事例3．课堂上，学生B无劲打采，成绩日趣下降。
本质分析：原来学生B从别人哪里借来的一本小说书被老师没收了，心情不高兴已有一段时间。
策略调度：不要光是空口说教，宜及时与教师和家长取得联系，通过谈心，家访等多种途径了解与分析实际思想情况，必要时也可以把书还给学生，努力化消极为积极。
学生思想不通，心中有话，这时，我们不能一意孤行，其中之理恰与“飞机不能强行起飞”一样，需要及时加以调度。
综上所述，育人无定法，只要会调度，一法不成又生一法，方为其法。这里“度”的调节与把握全在于育人者的个人素质和基本功底，要真正做到“好雨知时节，当春乃发生”确实不是一件易事，因此，需要自己不断修炼，更要加强这方面的自身学习和多次实践，才能达成“运筹于帷幄之间，决胜于千里之外”的较高境界。
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