３．将知识、技能的测评与学习态度的考核结合
学生在学习活动中的表现、态度等我都以分数记入考核成绩中。如：每篇课文学习完毕，我都安排一个环节让学生自发讨论，谈学习体会和感受，做到一课一得。采用抢答记分方式，根据所谈内容、认识的程度、态度表现作出评价给予奖励记分，对那些课堂不认真思考，不积极参与讨论，发言不主动的同学，则采取点将必答方式，答对答好给予记分，但无奖励分，答错、不答扣学习态度分。
４．教师测评与学生自我测评
结合课堂除采用教师提问，学生抢答必答记分方式外，还采取学生自学、讨论、对问对答记分，或将学生所写文章、做的练习汇集，让学生分组进行评等并记分。如：我在九六级进行应用文写作教学中，关于应用文的基础知识一项内容就是采用分组提问作答并实行评定记分方式。同时，我在该班上完《药》、《项链》、《荷花淀》三篇小说之后，让学生先分组进行人物形象的口头分析，后各组推出一名代表在全班同学中进行分析演讲，各组根据同学的演讲进行讨论、评价，并给予记分，再综合各组所得总分，以此作为该组全体同学的得分，并记入他们的考核成绩之中。
５．课内测评与课外考核结合
除对学生课堂学习活动的测评、考核之外，我在课外开展了各种活动，根据学生活动中的表现、态度及活动内容、效果作了记分记录。如：在同学中开展人人动手办专题手抄报，进行各种演讲比赛、百科知识竞赛等活动，这些活动都有成绩入册。
多种考查、测评、考核办法的实施，给教学活动带来了很大起色。它真实地记载了学生学习活动的经历，使我对学生的评价不再停留于考查分数的表面上，而是深入实际，客观、公正、真实的作了最原始的记录，收获很大：
１．学生的考查观念有了很大改变，他们不再把注意力集中在段考、期考这些阶段性考查上，不再作应考备战的临时性突击，减轻了集中考查带来的压力，消除了集中考查带来的弊端。使他们把注意力投向课堂学习活动过程，延伸到课外学习之中。
２．课堂上，同学们注意力更集中，上课认真思考，积极答问，课堂气氛活跃。
３．锻炼了同学们的自学能力、思维能力和口头表达能力，增强了他们的胆识。
４．在思想意识、品德修养、学习态度、集体观念诸方面都有相应程度的提高和改进，学生整体素质大大增强。