(2) 活动是真实和有意义的
真实和有意义是特别针对以往英语教学中存在的虚假热闹的游戏和枯燥乏味的练习而言的。真实和有意义的含义是指活动的情境是正在发生或能够发生的，活动的内容有明确的主题和指向，活动的形式符合英语文化的角色期待。杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式”。可见真实和有意义应该是英语教学活动课最显著的特征。
三、研究条件分析
1、Task-based/proccess based approach
20世纪xx年代中期N. S. Prabhu 在印度进行强交际观点的教学实验，开头的教学内容就是完成具体的交际任务。19xx年他提出了邦加罗尔实验，结果有成功之处。19xx年，他提出了task-based/proccess based approach。task为作业、任务，指交际定向的行为，是掌握语言功能的落脚点，其方式和渠道就是教学活动。
2、Activities based approach
19xx年，activities based approach在澳大利亚正式提了出来。它认为activities是联结大纲与课堂教学的纽带，明确提出了加强语言形式的教学。
3、PPP模式
活动教学法的产出型的PPP模式（呈现、练习、运用/产出）来自阅读经验教学的经验。施教者将教学内容分为themes→topics→subtopics→unities→lessons多层落实于activities，提出活动教学的具体模式，以及相应的活动形式。活动教学法的新意在于把教学过程的研究转移到教学活动之上.
四、研究的目标
１、激发兴趣、培养学生良好的学习策略，引导学生积极主动参与整个 教学过程，充分发挥学生主体性，让他们在活动的过程中自主学习、自主交流，在交流的过程中体验成功、树立信心、发展能力。同时培养学生灵活运用所学语言知识的能力，终身学习的能力，创造力及生存与发展的能力。
２、促进教师不断提高业务、理论水平及运用现代教育技术的能力，促进教师更新教学观念，全面了解、掌握并运用好“活动化教学方法”，使之成为小学英语教学中最有效的教学方法之一。
五、课题研究的内容和措施
根据我校小学英语教学的现状，课题组按照《小学英语课程标准》中的教学基本要求，在参与课题研究中，通过教师巧妙地设计、精心地组织教学活动，使学生的主体意识、学习潜能得到明显地增强和更好地发挥，同时也使教师的创造精神和教学艺术能得到充分地展示和升华。此课题研究我们打算从如下几个步骤开展：
1、活动化教学的框架设计
活动化教学模式是在一定的教育思想，教学理论指导下，根据活动化教学目标和任务，对教学过程的结构，程序和教学活动的方法手段等各种因素进行优化组织，最佳设计所形成的“教”和学生“学”的一个有机结合体，其框架如下：
教师 学生
创设氛围，目标定向 热身运动，集中注意
新知展示，情境感染 认同感知，主动参与
引导实践，激励竞取 趣味操练，循序渐进
评价分析，发展指向 反馈调整，实现目标
课外指导 课外活动
2、模式的应用
（1）创设氛围，认同目标（教师的开启与学生的萌动）
引人入胜的开头能唤起儿童学习的兴趣，儿童会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想。这样，带着“我要学”的需要去探求新知，学生的思维将特别活跃，在探求知识的道路上即使困难重重，有这个强大动力，学生仍会不懈追求。那么教师的教与学生的学便可达到事半功倍的效果。与此同时，教师提出明确的学习目标，引导学生进入学习外语的最佳状态，避免多样化的学习活动带来学生学习的随意性，以有意注意代替无意注意。教学程序一般是：“sing a song”或 “free talk”或“game”等学生喜闻乐见的活动开头，让学生自由会话，同时又为新课铺垫。