一、课题的提出
1、时代的需要
《数学课程标准》（实验稿）在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，在基本理念中也提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，并在学习内容****立了“实践与综合应用”这一项内容，要使学生“经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”可见新的课程标准十分重视培养学生的实践能力，并把实践能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。
2、素质教育的要求
素质教育是注重开发人的智慧潜能，注重发挥学生主体功能的教育。要使素质教育在数学教学中得以真正落实，必须要促进学生积极参与教学过程，主动探究知识。教育的实质就是激励学生全面参与多样的主体实践活动。事实上，学生也只有通过自己的实践、比较、思索才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步建构自己的数学认知结构。如今的数学并不只是算术与几何，“做数学”的方法更不只是计算和演绎，还包括观察模式，验证猜想和估计结果等等，这就要求我们的数学教学必须要注重学生实践能力的培养，因为这是促进学生全面发展的有效途径。
3、学生的年龄特点。
儿童的认识是在活动中发生的，是在积极思维中学习知识的，他们以形象思维为主，逻辑思维能力相对较弱，要解决好数学知识比较抽象而学生抽象思维能力较低的矛盾，主要途径就是要加强学生动手操作活动。另外，小学生喜爱动手，好奇心特别强，周围世界对于他们来说有无数个为什么。数学实践活动给学生提供了参与机会，给学生创造了“玩中学，学中玩”的氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
二、课题的概念界定。
实践能力是“人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的主观条件。小学数学实践能力，即学生在学习和应用数学知识的活动中能够完成解决问题的主观条件。”实践活动的主要形式有操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图、社会调查、收集数据、提出问题、建构模型等。培养学生的实践能力就是充分发挥学生的主体作用，给学生提供自主探索的时间和空间。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。
三、研究目标
①通过本课题的研究，探索一套适合本校实际情况乃至于一般小学的培养学生实践能力的有效途径和方法。
②探索有效培养学生实践能力的课堂教学模式，包括数学实践活动课、课外兴趣小组活动等。
③构建学生实践能力发展水平的评价方法，逐步探索各年级学生实践能力的具体要求。
④引导学生通过观察、操作、猜测等实践活动，培养学生在老师引导下，主动去探索数学知识的意识；培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，感受数学与现实生活的密切联系，并初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题；培养学生初步的思维能力和空间观念；逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力
四、研究要点
1、加强实践操作训练，培养学生实践能力（低阶段）
⑴创设平等、民主、合作的教学氛围，形成学生实践操作的条件
⑵构建合理的培养模式，正确引导学生进行具体操作
⑶根据不同操作类型采取多种方法，促使学生动手操作，培养学生的实践能力
2、营造实践活动环境，培养学生实践能力（中阶段）
⑴运用好教学具，培养学生实践能力
⑵在教学中加强探究性操作
⑶通过实践活动，使学生从不同途径探究新知
⑷积极运用现代教学技术
3、联系生活实际 培养实践能力（高阶段）
⑴挖掘教材实践因素，做好课前准备
⑵贯彻实践观点，搞好课堂教学
⑶深化实践理念，做好课后延伸
五、实施过程及一些成效
本课题从xx年的10月份开始进入实施阶段，我们根据年级段的特点确立了低、中、高三个子课题分别进行研究。课堂是培养学生实践能力的重要场所，课堂教学既要发挥传授书本知识的功能，更要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索的功能，所以我们一开始就力求把实践能力的培养贯穿于整个教学过程之中。具体对老师做了以下三方面的要求：
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