（2）．在操作中巩固新知。
如一年级的老师在教学“元、角、分”后，设计在班中开展模拟购物活动，让学生实际应用所学到的元、角、分知识。再如三年级的老师在学完“长方形的面积计算”后，让学生动手测量，并计算教室地面的面积等等。
（3）．在操作中拓展思维。
如三年级在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，学生掌握了长方形和正方形的特征后，再发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：（1）用其中一张纸裁出一个长方形或正方形；（2）用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。
3、强化课后延伸，培养学生动手解决实际问题的能力。
数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。把培养学生的实践能力落到实处。例如；一位老师在上“美丽的轴对称图形”一课时，课上学生通过小组协作学习，在操作实验的基础上，认识了美丽的轴对称图形，掌握了这类图形的特征。但是轴对称图形的认识并不应该就此结束。为了激发学生的创意，课后老师还请学生找一找自己身边的轴对称图形；自己设计、创作轴对称图形。再如在教学百分数后，有位教师让学生课后对家庭中一月的日常开支作统计，包括电话费、水电费、吃穿等费用，然后求出各种开支占总支出的百分比，在此基础上再研究如何节约开支，确定节约开支的重点项目。通过学生的课外实践活动，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的认识，实践能力也得到了提高。
总之，经过近三年的实践、探索、矫正、再实践、总结,我校已初步形成了培养学生实践能力的教学体系。在数学教学中，我们的教师十分注重学生实践能力的培养，注重激发学生对数学的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展能力，从而最终获得成功。
六、一些成果
本课题根据研究目标和研究步骤，有序地开展了研究和实验，并及时做好先进方法经验的交流、累积，且实验效果明显。
1、促进了我校教师队伍的建设
教师通过课题研究,改变过去陈旧的教育观念,形成了符合现代教育发展趋势的教育思想,初步掌握了教育科研的过程和方法,并以此来促进课堂教学的改革,从而提高教学的水平。近三年来,有近二十篇实验教师的课题论文、教学设计、案例反思等在各类刊物上发表或市级以上获奖；有一位教师在市举行的五年以下青年教师竞技比赛中获得一等奖；还有一位教师获得优秀见习教师的称号。
2、提高了学生的整体素质
通过对本课题的研究，利用动手操作、合作学习、自己探究等学习方式，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力。有7位同学在小数报举行的“实践与探索应用能力比赛”中获奖；在小数报举行的科学小论文评比中，有六位同学的小论文获得一等奖，一位同学获得三等奖；在连续几年的珠心算比赛中，有二十多位学生分别获得一、二、三等奖。
七、进一步探讨的问题
由于我们的研究刚刚起步,采用的研究方法主要是文献研究、观察研究和行为研究法,虽从理论探索和实践研究两方面着手,力求整体改革,但由于研究人员的水平和时间所限,仍有相当多的经验成分,许多问题还有待于进一步的深入研究。如
（1）如何将现有的一些成果进行推广，乃至深入，有待努力；
（2）课堂教学中学生操作的度和量的控制；
（3）怎样进一步提高教师驾驭课堂教学的能力,以适应教学的需要；
（4）如何通过有效的操作促进学生学习方式的改变；
（5）如何改革评估、考核方法，用整体的观点评价学生。
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