三、实验目的
在教育过程中，通过创设一种轻松、民主、自由的教育环境，用"晓之以理、动之以情"的情理交融的教育方法，增强学生的主体意识和发展学生的主体能力，培育和提高学生在教育中的能动性、自主性和创造性，使学生在接受知识和发展智力的过程中，逐步培养具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。
四、实施过程
（一）抓实环境建设，强化德育管理
1、学校环境对学生人格的影响。
a、学校主要环境。随着我校总体布局的调整，我校校舍面积一扩再扩。目前，教育区、活动区、生活区、休闲区错落有致，并辅以绿树成荫，草地成片、花坛紧簇，使得我校自然环境变得更加美观、优雅、宁静、合理，再加上板报、橱窗、穿廊陈设等综合配套，使得我校的育人环境更增添了几许人文因素，学生生活在这样一片美丽的七彩天地之中，随时随刻都受到这些育人环境的隐性熏陶教育，不能说不是一本很好的教科书。
b、校园文化环境。校园文化不仅需要校园环境的美化，更需通过各种文化、艺术、体育、科技等活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养多方面的能力。自20xx年开始，我校开始了每年一届的校园文化艺术节活动，这项活动集征文、数学、朗诵、演讲、歌唱、舞蹈、书画、课本剧、队活动、校园情景短剧等于一身，可谓包罗万象，学生参与面广，共有近五百人次参加，占到辅导组学生总数的三分之一以上，且有一半以上的同学获得了等级奖，获奖面占参赛总数的百分之五十以上。校园文化艺术节活动充分发挥了学生的自主性、创造性，培养了学生的综合素质；围绕校园生活开通的学生个人网站，充实了学生的课余生活，丰富了知识，开拓了眼界，提高了审美能力，学生的自主创新精神得到了充分展现，营造了浓厚的校园文化氛围，改善了学生的校园环境。
c、校园风格环境。我校历来坚持“忠实发奋、严谨创新”的校风，倡导“勤学守纪、健康向上”的学风，在此基础上各班自行制定切合自身实际的班风。可以说，这“三风”已成为我校治学治校的宗旨与灵魂。前年，我校又在“三风”的基础之上提出了全新的“乐思博新”四字校训，使得学校的治校风格更趋明朗规范。在这样的心理环境之下，学生的生理、心理、智力、能力、性格、品格等综合素质均得到健康的发展，也为学校的全面、细致、规范化管理创设了条件。
d、行为规范分解实施建设。我校已连续多年实行了小学生日常行为规范分解实施制度。学校在学期初就将小学生日常行为规范与我国的传统节日、重大纪念日、法定节日等相结合，把日常行为规范20条分解细化，按照次序排定日程，确立每周的德育周重点，通过每周进行有侧重点的教育，提高教育的实效，确保小学生日常行为规范的到位率，使之成为学生的自觉行动。
2、家庭环境对学生人格的影响
我们通过较为系统的家庭教育指导（家长学校、“家长之友”专刊等）对不同层面的家长进行调查、指导，从而引导家长建立正确的全面的教育观，这里突出的就是“人格本位”。具体专题有：儿童行为习惯的养成，如何帮助孩子迈好学习生涯的第一步，掌握正确的学习方法，儿童心理健康与人格塑造，家庭教育的指导及其方法等。通过举办家长学校，大力宣传学校的办学思想、教育目标，进一步提高了广大家长的自身素质，转变了部分家长的育人观念，沟通了学校与家庭之间的联系。我校的家长学校也连年获得苏州市合格家长学校、常熟市先进家长学校荣誉称号。
（二）结合课程改革，构建乐教乐学的课堂教学模式
我们要求教师能按照课程改革总体目标，不断更新自己的教育理念，运用符合新课程要求的教法、学法指导教学实践，努力体现学生在课堂学习中的主体作用，培养学生的主体意识。在这里我们提出了乐教乐学的课堂教学模式。“乐教乐学”教学模式是教育者在“乐教”思想的指导下，受教育者在“乐学”思想的指引下，教育者从受教育者的需要和发展出发，注意激发学生的情绪，让学生成为学习的主人，并在学习过程中获得成功愉快的情感体验，以促进学生主体形成健全人格的一种课堂教学操作样式。
学生乐学是教师乐教的结果。如何让学生在和谐、合作的情境中，愉快地、主动地、创造性地掌握知识呢？
1、精心设计教学过程，努力营造和谐氛围
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