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(3)促进了学生之间的交往,拓宽了学生的知识面,开阔了视野,提高了求知欲望。通过实验，许多家长反映，孩子回到家里的话多了，对书也有了很大兴趣，特别是爱问为什么，能运用书面语言与客人交谈，交谈的内容也拓宽了许多。在常熟市级以上各类竞赛中获奖的有80多人次。在市级以上已发表习作40多篇。
（4）教师的科研能力得到了提高。
通过课题的实验，增强了教师的科研意识，扎实提高了科研水平。三年来课题组坚持例会，通过理论学习、设计方案、对照实验，教学水平和教科研能力明显提高。其中有15位教师命名为镇级教育能手。2位青年骨干命名为市学科教改带头人，有8名青年走上了中层^领`导岗位，承担起了教科研的重担。在常熟市级以上报刊杂志上发表或获奖论文30多篇。教师在常熟市级以上各类竞赛中获奖的有20多人。教师参与本课题研究的人数达到总人数的80%，其中费学锋同志的教科研成果显著，被评为常熟市教科研先进个人，陆同元同志评为江苏省德育工作先进个人，金林福同志评为常熟市德育工作先进个人，学校的教科研经验在全市教科室主任大会上作交流，本课题的中期报告顺利通过專家组评估，深受好评。为投入新一轮课程改革，省时高效奠定了坚实基础。
成绩只代表过去，我们的研究虽取得了一定的成果，但还存在较多不足，值得大家引起深思：（1）主体型人格教育总的理论框架较大，受课题目标的制约，有些已超过基层科研人员的能力和学识水平；（2）对大量的经验状态的研究，如何提炼为科学的总结，还需要努力；（3）如何确立正确合理的评价机制，这也许是值得我们每一位德育工作者深思的问题。
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