一、调查背景 自19xx年初之后，我国科教界关注的热点问题是知识经济时代的到来；自19xx年夏季之后，我国经济界最关注的热点问题是东亚的金融危机。这两件事在20世纪末不期而遇，绝不是偶然的。早在xx年代初，就有位美国经济学家指出："并没有什么东亚的经济奇迹，他们没有科学上的创新，没有新经济制度突破，整个东亚经济就象一个巨大的肥皂泡，只要用针尖轻轻一戳就会破灭。"这句话今天被言中了。而这些年来，美国的5000家软件公司高速发展，创造的利润价值使美国经济获得了强大的助推力。连续几年经济上获得高增长，失业率降到历史最低点。这一消一长，反差如此之大，原因当然是多方面的；但是，除了金融管理方面的诸多原因之外，有一个教训也是深刻的：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。""全党、全社会都要高度重视知识创新人才的开发对经济发展和社会进步的重大作用。使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。"这是****主席代表国家对所有教育工作者的号召。如果到现在我们仍不觉悟，仍然没有为国家本世纪的腾飞，培养出一代具有创新意识和创新能力的新人，那将是我们教育的重大历史性失误。 一个创新人才既要具备创新意识，又要具备创新能力。首先，创新意识是属于世界观的范畴。心理学研究表明：一个人的世界观是在十七、八岁的时候形成的，而这个年龄的人正是处在高中时期。不能设想一个从小没有好奇心、对新事物不敏感、对科学新发展没有兴趣、没有批判意识、没有为事业献身精神的人，长大以后能成为一个具有创造性的人才。而人的这些可贵的精神，必须从小经过启蒙、引导、爱护、培养、发展。另一方面，创新能力是属于思维能力的范畴。心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的^***。一次是在12—14岁，正值小学向初中过渡阶段；一次是在16—18岁，正值高中阶段。在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。这说明创造思维能力必须从小学教育培养起。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发利用、管理和评讲，以实现教育优化的理论与实践。计算机就是现代高科技综合技术的结晶，计算机科学是一门不断创新的学科。现代教育技术，尤其是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，改变了传统的教学模式，激发学习的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥学生的主体性；不仅在传授知识，更把传授知识和发展智能与素质培养统一起来；现代教育技术能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识，注重对学生的创新思维，并使学生独立思考的主体性得以体现。因为（1）现代技术教育的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息。（2）现代教育技术可以使教育者享有有广泛的信息资源，学生可以根据自己的需求要自主地选择信息。（3）可以根据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法，体现自主学习的原则。（4）突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生通过声、光、色的变化和发展支获取知识，认识世界，有效地构建自己的知识结构。要培养学生的创新意识、提高学生的创造思维能力，运用现代教育技术有很大的可行性及无可替代的优势。然而，我们学校学生的创新意识、创造思维能力的现状如何？我们教师在运用现代教育技术，培养学生创造思维能力的现状如何、观念如何？我们该如何着手进行进一步的培养和提高？这些问题都需要进行探索和研究。为了了解我们学校学生创造思维能力的现状及教师有效运用电教媒体的现状，我们在向有关專家咨询的基础下，在广大教师的配合下，对我校低、中、高三个阶段的25个班级的100名学生和40位教师进行了抽样调查与抽样分析。二、调查方法课题组集体讨论，参考有关文献资料，由张校长负责制订了各年级段的检测表及教师运用电教媒体检测表，分年级段、随机下发给40位教师进行检测；学生检测表由参加本课题组的教师每班随机抽取4学生参加检测（均不计名字）。检测完后将所有检测表上交课题组，由课题组随机抽取样表进行分析。 附检测表：运用电教媒体 培养学生创造思维能力现状调查表
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