7.教学重点、难点不加区分，导致突破难点落空
8.对教材缺乏二度加工的意识和能力，照本宣科
9.对学生语言综合运用能力的培养不到位
六、课题研究的实施原则 小学 教学设计 网 W WW.xx JX sj.com
1.认知先行原则：所谓“认知先行原则”是相对于认读而提出的。传统的英语教学思路是：字母教学————单词教学————句子教学．而“认知先行原则”则是要求老师通过具体的、形象的、直观的事物和行为，充分调动学生的感觉器官．在对学生的视觉、听觉等感觉神经进行不断刺激的过程中，让学生在头脑中首先实现目的语的语音信息与教学内容的语义信息（图像、声音、气味、行为演示等）的结合，从而发展学生的认知能力和目的语的听，说能力，在此基础上再进一步发展学生目的语的读、写能力。
2.趣味性、知识性、交际性相结合原则：思想性、知识性与趣味性相结合的原则,要求教师在安排教学内容时，准确无误地传授英语语言知识，有计划地恰到好处地向学生进行思想教育，同时， 针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼，并 善于把思想性、知识性与趣味性有机的结合起来。
3.直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
4.阶段侧重、循序渐进原则：教学中要按照英语教学的学科系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
5.精讲多练、讲练结合原则： 精讲是多练的前提。所谓精讲，就是在全面吃透教材、理解教材的基础上，把握重点、难点，讲得准、讲得透，做到言简意赅，简明扼要。精讲时，要注意相关知识点的联系和归纳总结，帮助学生对知识系统的理解和记忆知识。多练是精讲的巩固手段。外语教学的一个基本原则是实践性原则。语言能力只有通过大量的语言输入、反复训练和实际运用才能获得。在课堂教学中必须坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，以练习为主线，分层次、多样化进行训练。
6.知识与能力培养并重原则：在英语教学中既要重视学生基础知识的传授又要注重学生能力的培养，为学生长远的发展做储备。
7.有机联系、循环复现原则：根据学生记忆规律的特点，需要教师在教学过程中不断地重现所学知识，因为学生学习的是外语。
8.激励性原则：《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
9.基础性原则：英语课堂的教学必须遵循学生现有的知识水平和认知水平上教学。
五、研究对象
本校三到六年级的学生
六、研究方法
1．调查法
通过定期对学生的问卷、表格、和学生及家长谈话等方式，对本校三到六年级学生的学习情况进行调查，了解小学喜欢英语课的原因、在学习英语的过程中存在的困难，以及造成这种困难的原因、学生存在的不良的学习习惯、以及针对上述问题所提出的实施的办法。
2．分析法
依据调查的结果，进行分析和研究，提出解决的办法和具体的方案。
3．案例研究法
每个年级挑选出一个实验班，根据班级的具体实际进行教学，每学期进行两次定期的调查和分析，了解策略所产生的作用，检验策略的有效性。
4．对比法
从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面，对比实验班和普通班之间的差别，进一步对如何提高小学生学习的兴趣的策略进行检验。
七、研究步骤
本课题自20xx年3月开始至20xx年9月结束，分三个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2010.3————2010.5）
1．学习第二语言教学和课堂教学的相关理论，增加自身在这方面知识的储备。