⑶ 组织和利用课外学习小组
在研究中，我们发现同伴之间的互相作用是很大的，他们之间互相学习，互相帮助。共同影响能提高学生的学习成绩，也能激发学生的课外学习积极性。我们按屋场将班级同学分成学习小组，选好组长，安排好学习地点，邀请家长做监督员。各小组能按照老师的指导进行学习，他们在小组里看书、讲故事、画画、做游戏。刘盛国老师在《组织和利用好课外小组》一文中写道：课外学习小组提高了学生的学习兴趣，增强了他们之间的友谊，同时培养了学生的组织能力，也锻炼了学生的语言表达能力，好处确实不少。但是关键是要认真组织，长期坚持下去。课外学习小组不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生课外自主学习的能力。
2．重学习方式指导，促进学生自控能力形成
新课程改革的显著特点是学习方式的转变，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，促进人的可持续性发展为目的。有效的学习方式不仅能提高学业成绩，而且更能培养坚持学习的习惯。我们在研究中，注意课外学习方式的选用，以此达到培养自控能力。
⑴ 课前预习——提高自主学习能力。学生在上课前，无论是语文还是数学，都能进行预习。在预习中，学生不是单一做做课后练习，而是习惯于查字典，查资料。基本上弄清了所上的内容，实在不明白的都做上记号。学生在预习过程中，提高了学习成绩，为今后学习打下了基础。
⑵ 课外阅读——丰富了学生知识。许多学生现在的零花钱都用在买课外书。他们不仅互相交流看，还从学校借书看。有些学生还写了很多学习心得。我们有时利用活动课，让同学们进行看书交流，举行讲故事比赛，谈科学知识。总之，从国内到国外，从古到今，从科学到文化，同学们都能说上好多，课外书丰富了学生知识，也养成了自主学习习惯。
⑶ 合作交流——达到共同发展。小学生正是身心发展的重要阶段，也是习惯形成的时期，我们将合作交流作为一个研究内容。利用活动课让同学们分组交流学习心得，分组讨论学习中遇到的问题，分组演示课文内容。课余时间，让小组唱歌、跳舞、讲故事，他们在小组中，善于发表意见，勇于做自己喜欢的事。互相关心，互相帮助，共同发展，达到自主学习的目标。
3．家校合作，强化自主学习的持续性。家庭教育对学生课外自主学习影响很大。学生在家时间很长，课外基本上是在家这一段时间，如果家长不能很好配合，老师的教育就是徒劳的。因此，家校合作是我们研究的策略之一。
⑴ 家长树立榜样，并起到监督和辅导作用。父母给孩子树立好的榜样，用榜样激励、示范对孩子进行教育，对孩子学习有很大的作用。我们在走访的过程中，要求家长在家中能看书的也勤读书，少玩牌，将爱好用于正途。在家长会议上，我们安排了做得好的家长进行交流，带动大家，千万不要丢开学生不顾，更不能溺爱学生。刘什銮在《如何做到家校互动，促进学生主动学习》一文中论述了“家校合作，促进学生自主学习的形成”，取得了一定的成果。
⑵ 为学生提供良好的学习空间，为学生课外自主学习提供保障。尽管我们不能强调为学生创造优越的学习环境，但是一般的学习环境总还是要的。我们在研究中发现条件好的学生，自主学习积极性要高一点，条件差的学生稍差一点，其主要原因是课外阅读书较少，没有固定的学习地方。我们在这方面，通过走访，要求家长省一包烟钱，为孩子买一本书；在家抽出一块地方，好给孩子一个学习空间。许多家长都认识到了这一点，学生的学习环境有所改善，学生课外学习有了保障。
⑶ 做好留守儿童爱心工作，保持互相联系。留守儿童在课外学习中是一个问题，他们远离父母管教，家中是不识字的祖父母。对于这个问题，我们采用电话联系、学生定期写一封信汇报学习情况等方式，加强对学生的指导。老师在心里上进行沟通，关心爱护他们，使这些学生感到有亲情的温暖，从而激发课外自主学习的热情。
4、课外自主学习教师做到突出“勤”，重在“放”。辅导学生做到勤，学生动手做到放，家访督查做到勤，学生独立学习做到放，表扬鼓励学生做到勤，学生个性发展做到放。
5、初见成效 巩固和提高课外自主学习能力。我们通过对原四年级41名同学进行再次调查，课外自主学习习惯有很大改变，下面是具体的对照情况：
（1）、课外自主学习习惯
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