3、对合作学习的实践,必须解决好以下四对关系
(1)合作与学习。合作是学习的手段,又是学习的目的。
(2)合作与竞争。合作中存在良性竞争,包括小组竞争和组内竞争。
(3)目的是为了促进小组合作学习水平的整体性提高。
(4)合作与独立。没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁。
(5)教师与学生。合作学习的中心是学生,是学生之间的互动与交往;教师则是学习促进者。
4、合作学习的三中基本类型。
合作学习是相对于“个体的学习”而言的,包括了三种类型:同伴间的互助合作学习、小组合作学习、教学活动中全员性的合作学习。其中小组合作学习是目前教师最熟悉、使用最多的,它一般是以前后两组同座四人为一组,或五、六个人的座位围坐在一起为一组,作为课堂教学中较稳定的合作对象,而其他两种合作学习类型重视与研究还不够。
(九)、教师研修活动设计
1、活动目标
(1)、参与者从观念上重视学生学习方式的转变,并能在行为上组织学生进行有效的合作学习。
(2)、能够总结自己以往教学中组织学生进行合作学习的经验和做法,能够反思字以后的教学实践中如何更加有效的组织好合作学习。
2、活动时间
3、活动步骤
(1)发放并讲解问题卡,是参与者了解所要讨论的问题。
(2)小组研讨(2---6人为一小组)。各组设组长、记录员、计时员、汇报人各一名。
(3)先独立思考,笔答问题卡上的问题。
(4)组内交流、讨论,记录员将各人的发言摘要记录在大白纸上面。
(5)张贴各组的发言摘要。
(6)各小组格局摘要进行汇报。
4、实践作业
(1)参与者每人撰写一篇组织合作学习的教学后记。
(2)每个教研组开展一次课例研究,如同课异构、一课多轮或一人多轮等,通过课堂教学实践,对合作学习进行研讨。参与者撰写教学设计、课堂实录和评析、教学反思等。
三、课题研究过程:
1、成立课题组,确定实验教师:
课题组成员名单:
课题组执行主持人:何志剑 教研员 小学高级教师
参加人员:(最后参与结题实验教师名单)
何志剑 付春华 赵大咏 马超 张超 吴妍 王慧斌 王丹 吴海涛 霍明 赵亮 王素君
2、课题进展情况:
20xx年4月,课题组制定实验实施方案;确定实验教师。
20xx年5月,实验教师确定实验子课题,进行实验前准备。
20xx年6月,英语教师集中教研,针对全乡英语成绩偏低的现象,交流英语课堂教学模式,并要求英语教师在今后的英语课堂教学中要以提高教学质量为目标,改变课堂教学策略及教学方式方法。多采用小组合作学习的这种学习方式。
20xx年4月,“让课堂充满生命活力,让学生成为学习主人”大型校本教研。在教研会上,邀请了区教研员来进行指导,共有11名实验教师进行了各个学科的课堂教学汇报展示。
20xx年5月,“课改与我同行”,实验教师演讲比赛。
20xx年9月,对实验教师进行了“新课程标准知识测试”。通过看光盘,听讲座、知识测试等形式教师对新课程标准有了更深层次的理解。
20xx年 11月,“教学大比武活动”,在活动中,教师们展示了自己的教学特色,通过互相听课,取长补短,成为实验中的一次阶段展示。
20xx年3月,“我与新课程同成长————课堂达标”推门听课活动。对实验教师平时的课堂教学进行监督和指导。
20xx年4月,“新课程八大技能”教学研讨月,在整整一个月的活动中,教师转变角色,参与活动,从观念上对新课程、课堂教学有了新的认识和转变。
20xx年6月,学生“背诵古诗词、朗诵、阅读”等系列竞赛活动,学生通过参加活动,对语文产生了浓厚的兴趣。
20xx年9月“第二届教学大比武”活动。
20xx年10月,“教师论坛”,论坛主题:教师角色的转变和学生学习方式的转变,通过论坛,使教师“在学习中交流,在交流中得到提高”。
20xx年5月,“综合实践活动成果申报”,全乡共申报11项,有9项被评为市级优秀成果一等奖。
20xx年6月“造强将,练精兵”活动,全体教师进行了备课、上课、反思等教学活动,通过活动使教师的课堂教学水平有了显著地提高。
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