2、教师的教学能力和理论水平不断提高
通过此项课题的研究和实践，一是教师的教学能力和理论水平都有所提高。他们深刻体会到课堂作业的重要性，紧紧围绕“优化”布置与批改作业，学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快；二是形成了教学合力，通过集体的共同探讨、研究，教师相互借鉴，提高了教学水平；三是提高了教师的科研能力。
3、允许学生根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，这样做减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多了，老师的作业批语更有针对性，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。
困惑：
1、分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。
2、优化后的作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。
3、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待进一步改进。
五、今后的设想及努力方向：
1、继续加大培训力度，不断优化研究教师队伍。
2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强教师对练习的优化设计能力。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
以上是我组在开展《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题以来的一些做法和体会，今后，我们将进一步做好这一课题的研究工作。
参考文献：
1、辽宁师范大学姜丽华《世界各国小学生课外作业的现状及其研究》
2、《新课程标准》的有关书籍。
3、小学语文《有效教学 和谐课堂》光明日报出版社
4、《小学语文教师》上海教育出版社
5、税小玲 官永峰《新课程理念下的语文作业设计》
6、蒋寿军《例谈小学语文作业与练习的设计》