游戏活动式趣味管理的方法中，设计的游戏必须符合第一学段儿童年龄、心理特征，必须适时适度地安排在课堂上儿童学习情绪疲软时。研究表明，游戏活动式趣味管理能有效激发儿童兴趣，增强美术课堂学习的效率和效果。
2、进行了美术教学中实施故事明理的趣味性管理，提高教学效率的探索性研究。
第一学段学生最喜欢听小故事，对故事情境有着极强的向往，特别是短小的童话、传说、寓言，如：《白雪公主》《机器猫》之类的故事，最能叩动儿童幼小的心灵。美术教学中实施故事明理的趣味性管理的方法，是要根据课堂氛围、教学内容等实际情况，适时穿插与儿童美术活动紧密结合的短小故事，使学生在听故事中明理，注入儿童美术学习的兴奋剂，激发学习兴趣，增强自主性，萌生创造性，获得美术学习的最佳效果。因而在课堂中我不断地尝试着用学生喜欢的神话传说，童话故事等创设情境，实施趣味性管理，收到了良好的效果。
案例二：教学《指印联想》时，我以故事引入：“在一个美丽的地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹王国画下来吗？比如：画一个好老好老的指纹国王，画一个漂亮的指纹公主或者帅气的指纹王子、士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想，画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神贯注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹王国”。
3、进行了美术教学中实施趣味性教学情境预设及有效评价的趣味性管理，提高教学效率的探索性研究。
兴趣是学习的最好老师。在美术教学过程中，我结合第一学段学生的身心发展特征，采取了创设生活情境、故事情境、问题情境等形式多样、针对性强的教学情境方式，引导并逐步培养学生对美术的浓厚兴趣，并通过观察学生的细微变化，寻找闪光点，运用鼓励性的评价方式，不断增强学生成功的愿望，从而实现趣味性管理，最大限度地调动学生的积极性。
案例三：在二年级的示范课《头饰的设计》中，我采取创设生活情境的教学方式，特地挑选了苗族、彝族、藏族、傣族等少数民族头饰的图片在多媒体上展示，并特地做了羌族头饰的教具戴在头上，这就立刻吸引了学生们注意的目光，激发了学生对头饰浓厚的兴趣。有的同学在仔细观察，有的同学在询问老师头上戴的是哪个民族的头饰。在课堂上，同学们带着浓厚的兴趣认真了解了头饰的相关知识，并在课堂上积极的、兴奋的完成了头饰的制作，取得了很好的教学效果。课堂上，我采取鼓励的评价方式，充分肯定每一位学生制作的头饰，让学生体会到被承认被肯定，从而激发学生制作头饰的热情。学生头饰制作完成后，我给同学们制作的头饰作品一个充分展示的空间，既促进了学生的相互交流，同时通过不同的头饰作品，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣。
研究表明：兴趣的激发，促使了学生以积极的情绪态度和强烈的心理渴望去认识、去参与，使学生感到学习美术是一件快乐的事。儿童们的学习兴趣得到了再生，趣味性管理效果十分明显。
4、小学美术教学中实施趣味性管理的实践与探索研究，更新了教师理念，优化了教师美术教学行为，作为主研教师,我在教学中不断的探研、收获。在教学中选择的多个班，这两年的研究课都是围绕自己的课题教学，并及时的反思、总结，促进了专业成长。在课堂教学中既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等多方面的能力的培养。课堂互动性增强了，学生自主性增强了，教师真正成为了学生学习的伙伴，成为平等中的首席。学生对上美术课程的积极性和热情有明显提高，对美术的兴趣浓，学习的主动性增强了，逐步养成了自主、合作、探究的良好学习习惯，在生动活泼的学习活动中完成意义建构，课堂发生了深刻变化。
六、研究的反思
1、美术学科是一门活泼、轻松、充满乐趣的学科，它对开发学生创造力有极其重要的作用，在美术教学中通过形式多样的教学活动、生动形象的教学方式、有趣味性的教育管理来促进学生全面发展的教育形式，更能增强学生对事物的认识、理解等方面的能力，更能调动学生积极的情感因素，开发学生的创造力，使学生主动积极地投入到美术学习活动之中。