教学有法但教无定法，不排除模式但不迷恋模式，成功模式背后的先进教育理念才是最值得我们挖掘和学习的！这，正是这场对比研究带给我们的最大启示
2、难点课型研究————以点带面出高效
数学概念课、语文作文课等是众所周知的难点课型，更是高效课堂创建工程中的几大知名壁垒。为突破这些难点，我校开展了难点课型的专题研究。
在“推门课”、“月研究课”、“教师反思”中，我们发现语文“习作课”成为“教师怕上”、“学生怕学”的课型。通过学生习作情况分析，我们也发现，积累薄弱，语言贫乏，内容空洞，情感缺失，表达粗糙是学生习作普遍存在的问题。基于习作根本的思考，我们抓住“生活体验”这个关键词，从“体验”入手，开始了“体验式”习作教学的探索和实践。我们首先在理论上各年段构建了一个以体验为主的教学框架，将年段教学要求和重难点细化到每个训练点，同时将目光投向教学实践。通过研究，我们总结出“体验式习作教学”策略： 1、在“真交际”中体验生活，让学生感受到写作是一件与生活密切相关的事。2、在“真角色”中体验情感，让学生按照自己的体悟去塑造个性化的角色。3、在“真观感”中体验精蕴，让学生学会精细的观察和准确的表达。20xx年5月中旬，我校再次承办市级习作教学研讨会，乔玲老师成功执教《写一个特点鲜明的人》。在“生命表达”的理念观照下，师生的生命在沸腾生活的感动中，在阅读与习作的快乐中，充盈诗意，流光溢彩！
数学组从几何和代数两个方面，依托《长方体的认识》 《方程的意义》 两个课例开展了提高概念课教学的有效性研究，形成基本教学模式：“教师展现实例→学生直观感受→师生特征提炼→教师适时命名→学生归纳定义→教师指导规范→应用、解决问题”，并通过对数学思想方法的开掘，让学生亲历数学由“厚”到“薄”的体验，这正是学科本质的回归。其研究成果也有目共睹，几何概念课《长方体的认识》、《方程的意义》案例研究展示连续荣获区级特等奖，由余歆彦执教的《长方体的认识》一课更是成为精品课程，多次在省级研讨会上进行展示，并获得高度评价。
难点课型的研究使我校高效课堂创建工作扫平了壁垒，得以稳步推进。
2、难点环节研究————聚焦攻坚得高效
教学是一个由多个环节组成的链条， “作业、反馈、练习”等难点环节更是高效课堂的“七寸”，是不容忽视的研究点。
在一次次推门课、教研课中，我们发现：多数老师仅能设计出限于与本课知识相关的纸笔练习的狭义范畴的有效练习。但是，要切实提高课堂效率必须关注包含了狭义练习在内的学生的所有学习活动，即广义范畴的练习。为此，我们以计算课型为载体开展“练习的有效性” 案例研究。我们重点攻关，着眼于把握数学本质，优化策略，从关注练习设计与实施向关注学生学习活动效益转变，从关注知识的掌握和技能的习得向关注数学思想的形成和对数学产生积极的情感体验转变。通过对有效练习的内涵拓展，实现着练习概念从狭义到广义的突破。在阅读专著、设计教案、课堂观察、课堂诊断、课后反思中，全体数学教师对老生常谈的练习有了全新的认识，对练习的形式、内容与目的有了更精准的把握与认识，课堂练习环节的效率得到大幅提高。
20xx年秋季，我校启动了全体学科的作业有效性研究。各个不同的教研组结合学科实际，拟定了各自的研究子课题。数学组重在关注学生错题分析，要求老师们留心平时的学生作业，建立学生作业错题库，并探索 “纠错课”的上法；语文组重在探究性作业的设计实施；英语组重在累积作业疑点，进行阶段反馈。11月，学校在作业普查后，开展了一次以《作业中的那些事》为题的专题反馈，胡校长亲自结合专题进行了专业引领，力图通过作业研究，引导作业实现以下革命：从单一走向多元，从工具走向人文，从批改走向^对`话，从评判走向欣赏。
针对难点环节打响的聚焦式攻坚战，使得我校“高效课堂”创建工作一步一个脚印，步步踩在了关键性点子上，解决了教师的困惑与需求。
3、重点要素研究————精心研磨现高效
每一节课都有必不可少的教学要素，比如“读”是语文课的重要要素，“创设有效问题情境”是探究性数学课的重要要素等等，一节课成功与否，和这些要素息息相关。