二、 理论基础
1、 建构主义理论
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。从本质上说是一种以语言为媒介的“沟通”与“合作”的活动。教学过程是教师指导学生探索新知的经历和获得新知的体验过程。
学习者的学习活动，不是知识由教师向学生的传递，而是学习者建构自己知识的过程。外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构成的，所以学习并不是简单的信息的积累，学习过程也不简单是信息的输入、存储和提取。
2、 全语言观
学习的重点是真实的言语，而并非背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是枯燥乏味的语法规则。教师要以学生为中心，充分利用学生的知识为其提供大量的参与机会，使英语学习以他们为中心。教师依据课程总体目标并结合教学内容创造性地设计增进学生实际的教学活动，使学生在真实的语言情境中感受到其交际的价值进而产生兴趣；并使学生为了解他们感兴趣的事情，而自主地参与获取所需语言的活动中去。
3、 创新的原则
（1） 鼓励学习者为了自身的目的，大胆使用某种形式的语言和文字，要勇于尝试，以便更好的交流；
（2） 设计任务型课堂教学模式，活动的形式要多样，要大胆创新，勇于实践。
4、自主性原则
让学生凭兴趣，主动地去接触英语。这样的学习材料是学生不知道而又想知道的；学习动机以获取信息这一实际需要为中心；学习范围是开放丰富的，学习方式是看、听、说灵活的。教师多对学生说英语，多唱英语儿童童谣，让孩子自主选择喜欢听的英文歌曲，英语儿歌，喜欢观看的英语电视节目，平时多观察身边的英语名称。也可以以学生身边的物、人、标识或标语等生活中常见的食物与英语之间建立联系，只要学生对任一内容感兴趣，都可以自主地选择来学习。
三、 研究目标
课题研究的目标就是要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；
四、 主要内容
五、 研究对象及主要研究方法
（一）研究对象
（二）主要研究方法
1、文献资料法
通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、调查、检测法
在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。
3、个案研究法
教师课堂教学短时、高效行为的研究，开设有一定质量的教学实验课，进行个案例析，研究这种做法的效果，总结出规律性的东西。
4、经验总结法
在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。
5、实验比较法
成立实验班与对照班，不断比较分析，总结实验手段的有效性。
七、成员组成及分工
课题的主要负责人：朱筱园
课题组组长: 王俐
课题组的主要成员及分工:
1、负责课题的创意和指导.(朱筱园)
2、负责课题的组织、统筹.(王俐)
3、负责课题的策划、协调、管理，课题方案的制定.(朱筱园,王俐)
4、负责实验实施。姜琳 吴伟 刘玲
八、实施步骤：
（一） 前期工作：（20xx年9月——20xx年1月）
A. 筹建课题组，制定主课题，构建子课题，明确各子课题的负责人。
B. 各子课题负责人制定本子课题的具体实施方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。
C. 对研究对象进行前测。
D. 制定和健全学习和交流的制度。
E. 方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。
（二） 具体实施阶段：（20xx年3月——20xx年6月）
第一阶段：（20xx年3月）
仔细研究英语课程标准，明确各阶段所要掌握的基本知识和基本能力，确定本学期的分层、递进的教学重点和目标。制定每单元的教学时数和每课时的教学目标。
第二阶段：（20xx年4月——20xx年6月）
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