校本研修以新课程的实施为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中掌握所面对的各种问题为对象。因此，自我校实施新课程几年来，我们探索着具有本校特色的校本研修模式。在过去的时间里，在上级有关部门和校长的正确^领`导下，我们以引领教师发现问题，研究问题，解决问题为主线，以提升教师的科学研究素养为目标，积极开展了大量的校本研修活动。我们的校本研修，立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，做到切实解决问题，并注重经验的积累，并及时进行反思、总结,把解决问题的方法形成论文。在落实此项工作中，我们采取多种方式，如做好校本研修课题研究、集体备课、听课评课、新老教师导师制活动、开展师生读书活动等，实际效果显著，从而提高教学效益，提升了教师专业化的发展水平，初步构建了符合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，为将来形成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。现将我校在校本研修中的点滴体验与在座分享。
一、专业引领，充分发挥能手和骨干教师的引领作用
一所好的学校，应该拥有一支理念前卫，业务精湛的高素质教师队伍，其中教学能手和骨干教师起着推波助澜的引领作用，在校本研修中，他们起着承上启下的桥梁作用。因此对骨干教师和青年教师的培养，成为我校校本研修的重要组成部分。
（1）校内：开展新老教师传帮带活动，实行“导师制”，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
（2）校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在政策上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校的优质课竞赛，让他们在讲台上展露风采等。另外，学校邀请了教研员来我校听课、座谈。使“專家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。
3、以书交友，充电提高。认真开展教师读书活动，一年来开展读书沙龙的活动，组织教师认真研读各类教研读物，并撰写读书笔记，提升了老师的理论水平和教学能力。
在成功推出一批骨干教师后，我们以校本教研为载体集体备课，主要由骨干教师和教学能手分析个案，根据自己的经验，先肯定成绩，然后提出独到的见解和发自内心的修改意见，然后提交给全体教师互相切磋。加强合作，共同分享，跨越学科、年级界限，对于教学中存在的问题，大家各抒己见。
在大家的共同关注下，教师在实践中观察、思考、研讨，获得教学智慧。通过自主、开放、宽松的研修，我们形成了研究型群体，教师在研修中自我融入群体，提升教育的境界，找到我发展的目标，追求共同的价值趋向。除此之外，专业引领教师还定时专题讲座，并作示范引领课。
二、集体备课，博采众家之长。
（一）提炼问题，确定讨论主题
我校承担组织集体备课的教研组长在每一次备课之前，都会先让组员自己坐下来潜心研究琢磨自己的教学设计、教学案例，提炼出自己把握不住，难以突破的问题，然后全体老师坐下来共同研讨，献计献策，各抒己见，求同存异。“研”，就是讨论、切磋，没有问题的研修称不上“研”。
我们老师在教学实践工作中，存在很多问题，诸如、“新课程下教师的行为应发生怎样的转变？”、“课堂上如何挖掘学生身边的课程资源？”、“信息技术怎样与其他学科整合？”、“教学课后记要怎样写？"等等。通过集体备课，我们既帮助授课教师解决了眼前问题，同时自己也长了见识，大家都得到了不同度的锻炼。帮助别人就是帮助自己。
（二）、完善教学方案
参与讨论的教师，根据同事们提出的建议、方法，再结合自己的实际，对自己的教学方案作进一步的修改，使之趋于完善，并在自己的课堂上实践，以此提高课堂效率，解决教师教学实践中的实际困难。
（三）、课后反思总结
一堂课上完之后教师坐下来对这节课进行回顾反思，查漏补缺，总结经验，纳入系统，作为下一次教学的第一手资料。
三、课题研究，多种形式辅助教学
20xx年秋季，我校确立了以“小学语文教学的情感体验教学模式研究”为主题的课题研究，并展开了多种形式的研究活动。
