个性在课程中张扬——中小学校本课程开发的现状分析
校本课程的开发与建设，是基础教育课程改革的一项重要内容。随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程开发在各实验区甚而在其他区域的中小学都进行了不同程度的尝试和探索，有的学校并取得了一定的成效。为对这一学校层面的课程革新进行总结与分享，20xx年上半年起，我院普教所有关科研人员对我省中小学校本课程开发的现状进行了调查。调查采用区域总结与个案分析相结合的方式。通过调研，认为我省中小学校本课程作为基础教育阶段课程系统中的三类课程之一，已凸现其个性和生命力，对学生的发展举足轻重。同时，也发现存在着一些问题，需要进一步深化和总结。
一、校本课程开发的现状与特点
xx年代初，我国的有关教育法规就对学校在课程开发方面的权限作了一些规定。如19xx年颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中就明确指出中小学的课程由学科类和活动类两部分组成。19xx年颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验）》，提到：学校应根据国家教育委员会和本省（自治区、直辖市）课程计划的有关规定，从实际出发，对选修学科和限选学科做出具体安排，合理设置本学科的任选课和活动课，并报上级教育行政部门批准。在此政策下，有些省市成立了校本课程开发研究课题组，进行了校本课程的研究与实验。由此可见，在我国的课程改革实践中早已有校本课程的“影子”，不过，真正兴起校本课程开发理论研究之热潮的是20世纪最后两年，期间出现了一大批有关这方面的研究成果。因此，正如有学者所说的，我国的校本课程开发是先有其“实”后有其“名”。就我省而言，近年来，一些市、县结合基础教育课程改革，纷纷开展校本课程的开发与建设，并取得了一定的成效。总体来看，我省中小学校本课程开发呈现出以下特征：
1.校本课程开发已有充分的政策依据与实践基础。有些学校有着长久的校本课程开发的历史，更多的学校是在近年来国家课程改革的大趋势与大的框架内开展校本课程开发探索的；
2.校本课程开发的类型是多样的，中学、小学、幼儿园之间侧重点又有不同。中学侧重于学科性选修课程、活动类课程，小学以活动类课程居多，也有一些是学科课程的延伸或提高类课程。另外，中小学的校本课程开发还呈现出选修与必修结合、学科与活动结合、分科与综合结合的整体发展态势；
3.课程领域比较广阔，涉及到文学艺术、自然科学、国防科技、身体心理健康、环保卫生、计算机、校历校史、研究性学习、实践性活动等诸多方面；
4.教材开发与使用有选用、改编、新编、补充等多种形式；
5.校本课程开发需要各种保证条件，很多学校的^领`导十分重视校本课程建设，不惜投入大量的经费与人力，设有专项经费予以支持，并在教师工作量的计算上给予倾斜；
6.充分开发和利用了校内外的课程资源，包括学校的历史文化、设备设施、师资潜能、家长资源、社区自然与人文资源等。
我省中小学在校本课程开发方面已经进行了大量的探索，也取得了一定的效果。但总体来讲还处于起步阶段，缺乏理论上的支持与经验的借鉴，教师的知识与心理准备不足，包括对校本课程的概念、范畴与开发的策略还存在着许多模糊的认识，校本课程开发的评价机制尚未建立，这一切都制约着校本课程开发的进度与质量水平。尤其是区域间发展尚不平衡，有些县（市、区）呈现出全面启动的态势，而有些地区尚处自发、无序的状态，亟需有关部门对此加以支持和引导。
二、校本课程开发的理念
我省校本课程开发还有一个鲜明的特点，即是以课题研究为载体，进而开始实践探索。以杭州市拱墅区为例，该区在区域性推进校本课程过程中实行两手抓——即课程开发与课程研究一起抓，以课程开发促课题研究，以课题研究带课程开发，既促进了校本课程的规范开发与建设，又提高了校本课程开发的质量，同时又促进了教师个人的专业成长。
在研究过程中，逐渐确立了如下的校本课程开发理念：
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