20xx年4月20日至4月23日，参加在昆明举办的“整合本”第一册（下）第5章“平面向量”的教材及技术培训．
20xx年8月，于雷、谭武昌等老师到北京参加“全国高中数学课程与信息技术整合年会”．
20xx年10月17日至19日，参加在云南省曲靖民族中学举办的“整合本”第一册（上）、第二册（上）的教材及技术培训
20xx年3月4日至7日，参加在云南蒙自一中举办的“整合本” 第一册（下）、第二册（下）教材及技术培训, 观摩專家示范课
20xx年8月16日至18日，白波、于雷、谭武昌、谭亚岚等老师到上海参加第三届全国TI手持教育技术与中学数学教学改革年会
20xx年10月21日～23日，参加在昆明八中举办的实验学校公开课观摩及研讨，TI图形计算器等信息技术在“整合本”教学中的运用．
（二）师生技术培训
结合校本培训，我校把教师对信息技术的掌握作为培训内容，由于《几何画板》在数学教学中的广泛运用，数学组专门组织学习，采取集中培训与互相交流，并进行考核，使组内老师具备初步的信息技术应用基础．在应用中，老师深深感受到信息技术对教学效率的提高，比如，初中教师甚赞《几何画板》在平面几何的功效，其动态的画面大大激发了初中学生学习几何的热情；“函数”是高一学生学习的重点和难点，在实际教学中把图形计算器与计算机有机结合，取得了较好的效果，同学们可以尝试他们想到的各种各样的函数，丰富了他们对函数世界的认识，拓展了他们的思维．
学生对信息技术的掌握也是课题实验的基础，开始实验时，我校两个实验班使用的是“信利TG202”图形计算器，实验班的师生利用学校开设的信息技术课时及课外活动时间专门学习《几何画板》等数学常用软件的应用，学习《几何画板》仅用了十个课，在掌握了基本操作技能后，有部分学生仍有困难，经过调查30%的学生（多数为女生）还不能熟练应用，我们充分调动学生的主动性和积极性，让班上的电脑高手充当“小老师”，组成互助组一帮一，使对技术的学习延伸到课外，使全体同学在较短时间内适应了信息技术环境下的教学，有利地保障了实验的顺利开展．20xx年学校购置了70台“TI-92型”图形计算器，由于功能的增多，我们又进行了培训，“小老师”再次发挥了重要作用，提高了学生对数学学习的热情，甚至有的学生还成为图形计算器迷．
（三）实验研究阶段
我们所确定的研究课题为“信息技术环境下的数学教学设计”，高中每个年级有两个实验班，使用的教材是《普通高级中学实验教科书（信息技术整合本）?数学》．实验教师承担一个实验班与一个非实验班的教学任务，既有利于同行交流，又有利于对照实验．在具体操作中，通过集体备课、课例展示、交流讨论、授课、评议等环节组织了若干节研究课．在日常教学及研究课的过程中都坚持把课堂中出现的一些典型的和值得反思的问题在课后认真作记录，定期在课题组内对记录的问题作进一步的探讨，主要解决的问题是如何利用信息技术提高课堂教学效益，使学生在完成实验的过程中形成一次对所学知识的拓展、思维锻炼与对数学本质的一次再认识．
实验初期，师生都不适应，在习惯了传统教学模式，现在要利用信息技术手段的情况下教学，实验教师付出了艰苦的努力和辛勤的劳动，我们采取每周叫学生写小结，反馈教学情况及他们在学习中的感受，实验教师据次不断调整课堂组织形式，摸索出上课以教师演示与学生展示为主，课下学生自己探究，定期交流课内外结合、师生互动的模式．
随着实验的深入，我们采取了实验教师上公开课，请專家点评、同行评议逐步完善的方式，提高教师水平．如20xx年8月，实验教师于雷老师在上海举行的“第三届全国TI手持教育技术与中学数学教学改革年会”上，交流了论文；20xx年10月，在昆明八中举办的“实验学校TI图形计算器等信息技术在整合本教学中的运用研讨会”上谭武昌老师的《函数增长的几种模型》公开课、于雷老师的《函数的实际应用》公开课得到了專家及同行的好评．
三、实验研究结果
自我校成为实验学校之一进行“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”以来，在云南省课题组负责人白涛老师的大力帮助下，在学校^领`导的积极支持下，在我校课题组的诸位老师的相互配合和共同努力下，教学与科研都取得长足的进步．首先表现在通过进行课题实验，极大地促进了学校教师队伍的专业化成长．在课题组老师的带动下，形成全组老师、不分老幼积极学习信息技术、更新教学观念、认真贯彻教改精神的积极态度．教师的整体素质通过课题实验过程的專家引领得到很大的提高．其间，课题实验老师撰写了10余篇论文，其中有数篇在全国获奖．在实验研究的过程中，对比了实验班与非实验班学生学习数学的基本情况，发现实验班同学的学习兴趣明显高于非实验班，且学习较为轻松．在昆明市举行的高中数学竞赛中，八中取得了优异的成绩，而获奖同学有百分之八十来自于实验班．
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