（2）赏评批改。
这一环节主要是针对同学间的互评互改进行展示与点评，以达到不断提高学生评改能力之目的。
（3）互谈体会。
其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向“^对`话”。说存在的疑惑，谈受到的启发。
（4）下水文引领。
老师写下水文这一环节具有不可替代的作用，因为只有自己亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识；才能发现问题，有效地指导学生作文。另一方面，教师写下水文，这本身就具有榜样作用，能激发学生的好奇心、好胜心，激起学生的写作欲望。另外，当教师诵读下水文时，还能针对如何紧扣习作要求进行选材行文给学生以具体的指导。
（四）二次修改
此环节也在第二课时完成，时间为5分钟。
二次批改是指习作的原作者根据“作文展示交流”这一环节得到的收获和启示以及同学的评改意见针对自己的习作进行再次修改，以达到更加完美之目的。此次修改可在随文点评处或总评后予以修改补充。
（五）整理誊抄
此环节以家庭作业的形式课外进行。学生们在专用的《小荷》（三、四年级用）及《作家童年作品集》（五、六年级用）上整理誊抄完毕然后上交，老师作为资料进行积累；也可以建立学生个人的网页或博客，把每一次的作品上传上去。无论哪一种保存方式，若干年后对于学生本人来说都是一种宝贵的财富。（例如从三年级开始，每位学生每一学年最后完成的习作是16篇，那么到六年级毕业每一位学生所保存下来的作品就达到了64篇。）特别是待到孩子们小学毕业时，每人捧着自己的作品集，那会是一种怎样的感动啊，那又将是多么珍贵的一份礼物呀！
三、“限时快乐作文”的实施要求及注意事项
限时快乐作文训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作水平太低，就没法进行快乐限时训练。因此，为确保实施效果，必须抓好以下几个方面的工作：
1.提高写作兴趣，培养写作情感
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，限时快乐作文训练才会有成效。因此教学时首先要向学生进行快乐写作目的的教育，如果学生认识了限时快乐作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，这样学生定会愿意去写、有话可写。
2.积累写作材料
这一点要贯穿到整个限时快乐作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，从一年级起就应注重材料的积累，夯实一年级的说话训练，二年级的写话训练，三年级的写片段训练等。材料的积累常用以下方法：
（1）镜头拍摄法。鼓励学生做“有心人”，善于观察身边的事物，随时注意积累写作素材，把发生在学校、家庭、社会的所见所闻所感及时“摄入”大脑，或写进日记里。让学生在规定的时间内（5——10分钟）进行练笔，培养及时捕捉信息、快速行文的能力。
（2）活动体验法。学校活动丰富多彩，为学生写作描绘了一幅幅色彩斑斓的画面。如周会、校会、大队部各项活动、社会实践活动等都是学生快速写作的源泉。教师应是有心人，随时、处处要让学生把所受教育、情感体验表达出来，用我手写我口，用我口写我心。
（3）时序记卡法。世界千变万化，但许多事物是按它自身的规律发展变化的，要了解这些事物的全过程，就要按照时间先后顺序进行观察，把每一次得到的情况记入事先准备的卡片上，为快速写作随时提供材料。
（4）五分钟速写每日练
它是片段快速训练的最佳形式。每天有计划地抽出五分钟时间，进行限时写作。其具体要求是：
a.写作内容：简洁地记叙当天或前一天观察的材料，必须^***实的东西，做生活的有心人，每天注意观察周围的人和事，并选择好“五分钟速写”的生活“小水珠”。
b.写作时间：全班学生同时写作，老师巡视，五分钟一到，立即停笔。
c.检查方式：写完后交给组长，由组长课余时间批阅。抽出最好的片段，交给老师。老师根据材料的新颖、字数的多少、卷面的工整程度评出优胜者，给以鼓励。