教师眼中不能只有课程和教科书上的知识，应该了解外部世界，应该看到现实世界正在发生什么？是怎么发生的？由此，将课堂教学与现实世界联系起来。在了解现实世界的过程中，教师的社会实践经验十分重要。由此，校本培训中应该考虑中小学校与校外非教育机构及其场所的合作。
六、校本培训是整个教师培训中的一个有机组成部分
校本培训是教师发展的一种途径，而不是“唯一”的；校本培训有诸多的优势，但也并不是“全能”的。因此，必须在整个教师培训的框架下分析与讨论“校本培训”问题。从当前旨在促进教师发展的理论与政策趋向来看，必须树立校本培训是整个教师培训中一个有机组成部分的理念，由此而建立校本培训的框架。这样的构建，才可能是科学的、合理的和可行的。
（1）在整个教师培训政策的框架下，合理而科学地确定校本培训的地位与作用。
国家的教师培训政策是宏观的和指导性的，其举措可能就是统一的和具体的。这些政策及其举措在大范围内具有普遍意义，但就各级各类学校而言，则在实践中需要调整与修正这些政策及其举措，这就是开展校本培训的价值所在。当然，在国家的教师培训政策框架中，其本身就有为校本培训提供实施的空间。就当前我国的中小学教师继续教育政策而言，校本培训作为开展中小学继续教育的重要策略而倡导。就整个教师队伍建设而言，在实现国家统一而高标准的培训中，校本培训的作用是有限的；但就每个教师的不同发展需求而言，校本培训有自身的独特作用。所以，要在整个教师培训的框架中，要合理地定位校本培训。
（2）校本培训要为整个教师培训的开展产生推动作用，创新是校本培训的最主要本质。
开展校本培训，有一定的框架性要求，但校本培训绝对不能是一种固定的、程序化的模式。不同学校之间应该有不同的要求及其表现，相同学校在不同的时期也要有不同的要求及其表现。为体现实践要求而不断变化的多元化的校本培训，才是符合教师发展理论的和实践需要的校本培训。从根本上说，校本培训应该是不断创新的和不断发展的。只有这样，校本培训才能成为整个教师培训中的一个有机组成部分。才能推动整个教师培训的开展。对校本培训“创新”的要求，表明了校本培训的高标准和严要求。由此，也可以判别实践中哪些校本培训才是真正意义上的校本培训。
至此，本文讨论了校本培训的6个基本理念。需要强调的是，这些理念之间具有密切联系，是不可分的。本文只是从不同的角度予以了分别论述。从正确认识校本培训的角度看，不能割裂这些理念之间的联系，或者孤立地强调某一个方面。
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注：
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