冲破束缚，走向创新
——浅析走进“新课程”中教师和学生行为的转变
记得九一年的我——一位刚刚毕业的教师，踌躇满志，想在七尺讲台有所作为，然而数年过后，我感觉自己的教学就像蚕儿吐丝——作茧自缚。我和大多数教师一样啃着教参，翻着教材，在自己编织的“网”中按部就班、高高在上地向学生传授着知识，而学生也在“网”中机械地重复着相同的故事，那一丝丝灵感，一丝丝创意随着岁月的流逝渐渐消磨，我们好辛苦，好疲惫，渴望新的课程去实践去感受！近年来，国家颁发了《走进新课程》系列丛书，新的教学理念、教学方式卸除了束缚教师和学生的创造精神、创造才能的种种桎梏，我们如同出笼的鸟儿，广袤的课程空间任我们尽情地翱翔——最大限度地去展现独特的教学智慧以回归生命、回归心灵。
一、 网络教学与学科教育的整合体现了教师和学生的行为转变。
《基础教育课程改革纲要》中指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具”。目前，许多学校融资在全校各个教室、教师办公室都配备了多媒体教学设备，教师们可以运筹帷幄熟练地运用网络信息进行辅助教学。多功能计算机室、校园信息网系统相继建立，让信息技术与课程整合走入了更为广阔的天地，全校师生浸浴在探究、创新、猎取信息的乐趣中，不禁乐喊：“OK！网络教学！”。
网络为新课程如虎添翼，改变了教师的学习方式、交流方式，反思方式，为我所用；同时也改变了学生的学习交流方式，为生所乐！
记得以前，老师们上课前，总是调试着放映机，录音机，摆弄着幻灯片，准备大叠生字卡，有时还要准备贴在墙上的长字条、磁铁等等用于课堂教学，常常弄得手忙脚乱，生怕出差错，特别是教学生学习汉字，总是把字写在黑板上，重点处用彩笔标示，一个字一个字地教，往往一堂课下来，满黑板的字，然后学生做大量的笔记，教学的方式以教师为中心，为了赶时间“满堂灌”，学生跟着老师转，大家都转得晕晕忽忽，靠死记硬背来掌握汉字，好辛苦！如今我校信息部老师在市语文学教育專家赵班胜老师的带领下，研制了符合学生年龄、教育规律、获得国家嘉奖的系列教学课件安装在校局域网中。教师们可以把学生带到多功能电脑室趣味习字。学生每人一台电脑，教师们可以运用多媒体控制平台，引导学生在集中听课和独自操作中切换，不必像以前那样每个字每个字地写与讲，转变为集中重点讲授难认字、难写字、易混字，其余学生完全可以通过独立操作，自学掌握生字，放手引导学生自学，节约并合理分配了教学时间；学生可以灵活地用鼠标点击自己想认识的字，观察生字的动态笔顺、组词，连字游戏等，既可自学也可小组合作学习，让学生积极主动、开心快乐地学习，改变了学生学习的方式。有了多媒体网络设备，我们可以轻轻松松地在课堂上用网络视频播放课件、动画、音乐调动学生的积极性。一位教师在上“注·提”教材语文第三册《朝霞与日出》一文时，文中用了大量的比喻、想象、颜色变幻的优美语句，把日出前后朝霞的变幻与魅力写得精彩绝伦。老师能讲什么呢？再怎么形容也无法表现朝霞的变幻莫测的色彩美。如今，有了多媒体课件，在美妙的音乐中，朝霞由鱼肚白变成淡红色，再变成深红变成一片金黄，最后展现在学生面前的是五彩缤纷的朝霞，像红色的花海，紫色的地毯，金黄的麦浪……那精美的画面一幅幅，美妙的音乐一段段，再加上学生琅琅仿佛置身其中的读书声，富有想象力的童音此起彼伏又怎是以前的教学方式所比拟？详尽的阅读资料、模拟的科学实验、几何画板的动态图形、线段……这一切使复杂变简单，使深奥变浅显，使模糊变清晰……令学生惊喜地发现了课本以外更多的精彩，他们兴趣盎然流连其中，求知的欲望与兴奋点在跳跃，一个个小脸通红、小手直举、小嘴常开，课堂教学^***迭起，改变了教师上课一只粉笔、一本教案的简单、枯燥的教学方式，使课堂充满活力。
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