综合性校本课程可以根据年段分为多个层次或者阶段，但各个阶段之间又要有前后贯穿递升的联系。比如我校开设了“现代技能教育”综合课程。不同的年级段有相应的达标要求和不同的活动内容。以“信息检索加工能力”为例，低年级学生要求能从书本、家人、老师处获取与既定主题有关的信息，并逐条记录下来；中年级学生要求能从周围人群、电视、广播、报刊上获取与既定主题有关的信息，并做归纳整理；高年级学生要求能通过周围人群、多种媒体，特别是电脑网络获取所需信息，归纳整理，并综合起来融入自己的观点与看法。
综合性校本课程的形式可以是多种多样的。如我校的综合性校本课程中既有教师的专题讲座，又开展学生的主题论坛，还有以“做中学”为理念的实践活动。同时，针对不同的学生又有不同层次的发展要求。比如，我校在全面开展“技能教育”的基础上，又开展“小百花”系列阵地活动。通过“小百花电视”、“小百花网站”、“小百花报社”等开展更高要求的技能教育活动。每学期招聘有能力、有特长的学生参加，并同时作好后备人员的培训，使学有余力，学有特长的学生有了更大的发展空间。
三、小学综合性校本课程的管理
综合性校本课程在表现形式上是显性课程与隐性课程、长期课程与短期课程、课外活动与课内教学的交叉融合。如果没有规范化的管理，很容易流于形式并导致无序无实的状态。因此，综合性校本课程的管理是十分重要的。那么，如何实施综合性校本课程的管理呢？我们认为，可以从以下几个方面着手：
1、规范综合性校本课程的计划制定
在计划的制定方面，就整个学校而言，要明确综合性校本课程的性质、目标、内容体系和课时安排，制定操作原则和方法，合理安排相应的教师。各个年级段要根据综合性校本课程的总体规划，制定出相应的分层目标，并在明确操作原则和方法的基础上，确定体现分层目标的教学内容。教师则在这样的基础上制定每课时的教学目标、教学内容和教学方式。在整个计划的制定过程中，可操作性是要特别注意的。因为教学目标还是需要通过具体的教学活动得以实现。在教学内容上要注重体现综合性，在教学形式上要体现活动化，要和小学生的特点相适应，强调教育与生活联系，学校与社会沟通。
2、建立综合性校本课程的调研制度
综合性校本课程因为教学内容广泛，教学形式多样化，因此其实施过程较之单科课程更具有复杂性。但它又和其他单科课程一样是国家法定课程项目，具有重要地位。为了保证综合性校本课程的教学质量，就必须实现课程实施的全程调控。首先要开展综合性课程执行情况制度性调查。教育管理人员要经常深入课堂，了解综合性校本课程的执行情况，并对发现的问题作及时地传达，规范教师的教学行为。其次要建立综合性校本课程的研讨制度。综合性校本课程是一种新型的课程，其体系本身具有开放性，需要不断完善与补充。经常开展综合性校本课程的研讨，不断总结富有成效的教学方式、编写具有个性特点的教学内容，是提高课程质量，构建富有生命力的课程体系的必由之路。
3、实行科学合理的考核评价方式
综合性校本课程的目的是培养学生自主学习，促进学生全面发展，为终身学习奠定基础。因此，考核评价的重点应该从学习的结果转移到学习的过程上来，考察学生对学习活动的参与程度，注重学生的独立性和创造性。考核评价要有许多把“尺子”，多一把“尺子”，就多一个有个性的学生。学生可以通过写报告、发表作品、参加讨论、演讲、表演等形式汇报学习成果，参加考核，老师给予恰当的评价。鼓励是评价考核的基本旋律，成功是评价考核的最终结果。通过积极的考核评价一方面了解综合性校本课程的实施质量，另一方面鼓励更多学生的热情参与，形成课程与学习者两者之间的良性互动。我们认为，只要教学过程是科学的、富有成效的，那么评价考核就更有理由去发现学生的进步与成功。
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20xx年中国教育十大焦点是件
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