（三）、价值重建，教研科研一体化。
“三同六步”的“六步”中，最重要的是“选课”与“定课”，因此，它与一般的教研活动在价值指向上有明显的区别，它关注的是现实问题的解决与教师的专业发展。
“选课”，是整个活动的计划阶段。它如同选定研究课题，对整个过程有着指导意义，所以，“选课”有明确的研究背景与意义、具体的教学内容和预期达成的目标，它的问题注重三性：可研究性、有代表性、有连续性。
“定课”，是整个活动的总结提升阶段。它如同做结题报告，要对研究的问题达成共识，使每一个参与者在理论和实践上均有收获。其基本步骤是：
1、 重新审视选课中设计的目标，作适当调整与修改，使之更合理，更贴切。
2、将教研组成员分工，根据评课的优秀意见和建议，对教案、说课材料整理与加工，使之成为优秀的案例，构成资料基础部分，或保存，或推广，使研究更具价值。
3、以“评课”材料为依据，针对研究的问题分析解决的途径，总结整个尝试过程中取得的效果以及存在的问题与设想等。
因此，“三同六步”立足于教学改革和教学研究，直面教学实践，解决实际问题，实现了教研与科研的完美结合。
（四）、主体位移，教师发展内涵化。
“三同六步”的研究主体是教师，要求教师全体参与、全程参与，因此每个教师都是研究者，每个教师都在参与整个活动的过程中研究和探索更科学、更合理的教学策略和方式，并使研究成果得以在课堂中实施。同时，“三同六步”模式避免了原本教研活动研究主题不统一、随意性强的弊端，其研究内容同一、主题统一、流程规范，操作性和实效性很强。
所以，它是一项低成本高效益、提升师资水平迅速、走内涵式发展的有效载体。我校自创此模式至今七年来的实践与探索也证明，这是一种切合学校教师实际的教科研方式。
二、突现以课程改革为增长点的探索，促教与学的方式转变。
（一）、主题创新，注重落实课程理念。
新课改实施以来，我校以课程改革作为校本教研的增长点，注重新课程理念在课堂中的落实，“三同六步”活动以其科研化的思路、规范化的操作唱响了与课改同步的交响曲。我校六个教研大组的每组活动在选题上有了明显的变化，都以课堂教学中如何转变学生的学习方式和教师的角色与教学方式，紧紧围绕着新课程的教学理念展开研究与实践。活动目的更明确，中心更突出，实实在在解决教学中一两个问题。
例：20xx年第一学期各科“三同六步”活动选课主题表
教研组 选 课 主 题
语文组 新课程理念下新的学习方式的研究与实践
数学组 “尝试——探究”课堂教学模式的实践与反思
自然组 学生的决策意识和决策能力培养的研究
英语组 以课堂教学活动化为载体探索任务型教学新策略
社政组 关注学生的亲历亲为和互动合作
技能组 激发创意，发展个性，综合探索
若再以一个语文组的四个学期的活动主题来观照，更可见校本教研成为了助推课程改革的强大内驱力。
例：语文教研组“三同六步”活动选课主题表
活 动 时 间 选 课 主 题
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