㈢制定一套激励、监督和评价机制促动立德之行
依据学校制定的各项班级管理规章，班级管理量化细则，制定班级内部的学生量化细则，充分发挥班干部、学生群众和课任教师、学生家长的民主管理和监督的作用，搞好班级学生的量化评价工作。对每个学生的量化分数每周一小结一通报，每月一汇总一通报，并以此作为评定奖助学金、评定各类优秀学生和奖励学生优先自选座位的主要依据。
这种做法不仅培养了学生的荣誉感、健康向上的道德观，而且激励学生产生了不甘落后、积极向上的立德之行。如不少学生因自己某种违纪现象而扣分时，就千方百计的找机会做善事做好事来弥补。如学生H考虑到自己量化分数较低，多次在自己没有被安排劳动任务的情况下，主动参加卫生劳动，并能一直坚持到最后；自己花钱选购了几十套函数单元的试卷，发给了需要的每一个学生，并于当周的周六下午在教室里为那些基础较差的学生评讲这份试卷。
让学生家长参与立德之行的管理与监督。如邀请学生家长来校，参加主题班会观摩自己子女的表现，或观摩自己的子女做操的表现、上课听讲及自习期间的纪律表现等等，并请家长在家里引导学生做些家务事等方式参与学生的立德之行的监督与培养。
二、 将立志教育融于班级主题活动之中，让立志有行
班级主题活动犹如军队里的军事演习，能够综合训练与检阅部队的战斗力。精心策划、设计、举办好班级主题活动，是“三立”教育实现理想教育目标的有效而重要的途径。这里本人仅从立志教育这一层面上例谈班级主题活动的开展及其效果。
9月初，刚分班时高一（10）班按照年级的统一部署开展为期二天的入学教育。在学习各项班级规章管理制度、^***的社会主义道德观、“六条禁令”文件、教育法中有关学生的义务与责任的相关法律条文以及中学生日常行为规范内容后，本班组织学生分成6个小组讨论。每个小组摆好桌子布局，集中围坐在一起，并推举出主持人、记录人员和组长。学生之间因为初期彼此陌生等原因，不少学生胆小或羞涩而不敢发言。我巡走到这些学生旁边时总是运用鼓励鼓励再鼓励的话语。时间过了近10分钟了，有两个小组的成员几乎还是静坐在那里，金口难开。于是我向他们提出了一个新的要求，首先要求每个人从介绍自己开始（如叫什么名字啊，来自哪个乡镇，初中毕业于哪个学校，有什么爱好，有什么志向），然后再谈自己对入学教育的体会。这时学生都活跃起来了，害怕自己讲不好的学生也消除了紧张感，因为每个人都会说自己的这些基本情况。这样各个小组终于出现了轰轰烈烈的气氛，掌声不绝。
在第三天的各小组代表在全班集中发言的活动中，多数代表都结合了自己的志向和抱负来谈自己的入学教育的体会。出乎意料的是在接着的班干部竞选活动中，居然有63个同学上台参与竞岗演说，占了全班总人数的73%。我欣慰地对自己说：这就是立志之行啊。
在安全教育的主题班会上，有的学生发言表达了将来要成为维护社会安全、严厉打击社会败类的人民警察的志向。有的则说，即使他将来不是警察，只要具备能力和条件也要与那些危害学校安全的坏人坏事作斗争，维护学校的正常教学秩序，为学校营造一方净土。有的结合自己平时嬉闹所造成的学生伤害的故事，警示自己和各位要注意在日常生活中要成为一名言行规范而得体的文明学生。在为纪念红军长征胜利70周年而举行的“红军长征精神代代传”的主题班会上，不少学生认为，今天我们和平安宁、幸福美好的生活是无数红军先烈用鲜血和生命换来的，我们要好好学习、好好做人，以实际行动来报效革命红军前辈。
立志教育，是使学生人人各有志向，有小志，也有大志，有平凡的志向，也有 远大志向。有些志向是代表国家利益的，有些志向是代表集体利益的，有些志向是代表个人利益的。引导学生所立之志，要代表社会公共意志和利益，不与国家、集体利益发生根本性的冲突，只有将代表个人利益与国家、集体、社会利益协调一致的志向，才是我们倡导的“立志教育”之志。
要实现远大的志向必须先要能够实现平凡的小志。所以我在班级里每天举行一次主题活动，即举行班级训导仪式：全体起立，右手手掌轻放在心房，用整齐划一的声音共同宣誓：“做最好的自我，创最优的班级，One Class,One Dream!”，接着进行2分钟的整理抽屉与摆齐课桌的活动，从而引导学生从实现小志做起。“做最好的自我，创最优的班级”，就是代表全班学生意志和利益的小志。其立志之行就要看他们在每天的清洁区晨扫和教室昏扫的卫生劳动中的行为表现、看他们在课堂上听讲或者晚自习学习中的行为表现、看他们课外作业完成情况的表现、看他们每天善待他人、善待自己地处理同学关系或者师生关系的行为表现，如果每人在这一天或者这一个月都努力地表现得很好，那么这一天或者这一个月就实现了一个“做最好的自我，创最优的班级”的小小志向。
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