三、“行表”—感召学生
“行表”，即指教师把教育的目标、内容(含道德规范)等寓于自己的日常行为中，并通过自己的实际行动来感染学生，使学生受到教育。以行示人、以行感人、以行教人，具有极大的感召力和影响力。在教育实践过程中，班主任的作风习惯、道德行为等都是学生关注、模仿的对象，并对学生起着潜移默化的影响。我们经常听见中小学生这样说：“我们班主任就是这样做的。”可见，班主任对学生的影响之大。因此，班主任应该时时、事事、处处以身作则，成为学生的楷模，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。如要求学生不迟到，班主任自己也要准时守信；要求学生保持清洁卫生，班主任自己也不应乱扔纸屑或随地吐痰；要求学生讲礼貌，班主任自己也要从使用基本的礼貌用语开始……如此，必能潜移默化地影响学生、感召学生，培养学生良好的行为习惯，相反，如果班主任要求学生如何如何，自己却言行不一，甚至为所欲为、自行其是，其结果必然使学生产生逆反心理，甚至厌恶感，正如《论语·子路》中所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因而，班主任要加强道德修养，要以高尚的情操与人格和模范的行为来感召学生，从而产生无言而威、不教而教的效果，有力地推动班级工作。
四、“智表”—激励学生
一位优秀的班主任就是一名教育家，因为班级的管理、学业的教授是一门很深的学问，需要广博的知识。古语云：短绠难汲深井之水，浅水难负载重之舟。知识浅薄、孤陋寡闻的班主任，很难真正给学生以人格上的感召与激励。尤其对于中小学生来说，他们年龄越小，对班主任的期望就越高，就越是把班主任当作“百科全书”。如果班主任是一问三不知，他们就会感到非常失望。所以，班主任应该具有渊博的知识、厚实的才学，并能不断完善自己的知识结构。
渊博的知识，既指班主任自身的知识储备，如系统、全面、扎实的专业知识，宽厚的教育科学知识等，也包括传播知识、开发学生智力的能力，如敏锐的观察力、丰富的想像力以及组织管理能力与动手创造能力等。同时，作为班级工作的组织者、^领`导者，班主任还应广泛涉猎心理学、管理学、社会学、美学、人才学、创新学等相关学科知识。厚实的才学，指班主任应该多才多艺，既能引吭高歌，又能驰骋球场，同时又不失审美雅趣和浪漫情怀，这样的班主任才能极具吸引力，倍受学生喜欢。尤其在当今科学技术高速发展的时代，新的科学知识、新的信息不断涌现，学科间的渗透性、交叉性越来越强，知识的综合程度也越来越高；教学工作面临着多层次、多学科、多元化知识的挑战，所谓的“一劳永逸”的职前知识已远远不能满足时代发展的要求及学生强烈的好奇心与求知欲，因而，班主任仍要不断学习，经常“充电”，不断调整、完善自己的知识结构，只有这样，才能将知识的丰富性和迷人性展现在学生面前，有效地实现求之有给，问之有答，授以真理，解以真谛，从而不断激励、鼓舞学生，并达到培养学生综合素质、促进学生全面发展的目的。
五、“情表”—沟通学生
列宁曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”事实上，不仅是追求真理的认识活动，任何一种活动要坚持下来，达到目标，都需要有强烈而深厚的情感作为动力和支撑力。班主任工作亦是如此。班主任积极的情感投入，既是学生普遍存在的一种心理需求，也是班主任做好教育工作的力量源泉和精神动力，更是与学生进行思想、情感沟通，激励学生智力和情感发展的重要条件。
对学生的无限热爱是班主任情感投入的主要内容。如果班主任充满爱心，与学生建立亲密的感情关系，学生就容易产生亲近感，也会更“倾心”于班主任，更愿意向班主任谈及自己的问题和接受教师的教育。所以，班主任应热爱学生。
第一，班主任应关心了解学生。每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人，班主任只有了解学生，才能对学生投入真正的爱，才能对学生进行有的放矢的教育。关心了解学生就是指班主任要全面认识自己的学生，不但要了解学生的过去和现在、优点和缺点，而且要了解其成长的家庭生活环境，更要关注其内在思想、情感的变化，并从思想上、学习上和生活上全面关心、爱护学生，引导他们沿着正确的人生之路健康成长。
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