（二）场景导入，激发热情
谭明翠老师在执教口语交际课《春天在哪里》时，根据一年级学生的特点，她选取了一首旋律活泼明快，内容和教材十分贴近的歌曲《春天在哪里》导入新课，轻松的引导学生进入明媚的春天景象，并且让这首音乐贯穿整堂课，时而作为活动背景音乐，时而作为活动主旋律，主次分明地发挥了这首歌曲在课堂中的激趣作用。
刘红云主讲习作课《漫话寒假生活》时，采取用寒假生活场景————“小朋友们堆雪人”、“吃团年饭”、“拜年”、“滑雪车”等图片激趣的方法，将同学们收集的假期生活图片资料，利用多媒体展示给大家看，打开学生思路，先让学生口述，再将口述内容写下来，提高了同学们的写作兴趣，打开同学们的思路，把同学们引入快乐的寒假生活中去，激起同学们对寒假生活的表达欲望。
崔昌玉老师在教学《学写活动场面》的习作时，就是先组织学生进行“扳手劲”比赛，再指导学生用自己的语言描述比赛场面，表达出场上运动员、场外观众和拉拉队员的各种表现。同学们高兴的参加活动，积极地表达自己的观察所得，没有“写作文”的压力，很轻松地掌握了“写活动场面”必须要做到场内场外气氛呼应，先描述景物再描述人物，“点”、“面”结合等要点。
（三）从学具入手————激发学生的参与情感
老师们都记忆犹新，一次，崔昌玉老师在指导习作训练《我是老师最可爱的小东西》时，利用一个小盒子作教具，给同学们创设了一个真实而神秘的感觉，取得了很好的效果。
师：把用黄4534535aaa色绸缎盖住的东西小心翼翼的放在讲台上。再揭开黄布，出现了一个装饰得很漂亮的方形盒子。
生：眼睛睁得更大了，表情中写满问号，等待着与众不同的事发生。
师：小心的轻轻摇动盒子又放回原处，示意盒子里面的东西很贵重，说：“孩子们，盒子里有一个老师最喜欢的非同一般的小东西，
猜一猜，会是什么呢？”……
这节课，崔老师顺应孩子们好奇的天性，创设情境让学生复苏各种知觉，在尽情参与学习活动后获得独特的自我感受，并且自由的运用语言表达思想，从“想到的”到“说出的”再到“写成的”，自然而然接受了观察的训练。并通过“能看”的诱惑激发学生大胆的展示自己的成果，不仅体现了“个性化作文”的基本内涵，还培养了学生观察、表达的能力，养成了他们积极向上、乐于观察表现的情感态度。
谭俊老师在教学口语交际课《夸家乡》时，就设计了“介绍家乡的风景”、“介绍家乡的物产”、“介绍家乡的人物”等活动，同学们带来了很多巴东土特产，在课堂上展示，还热情的要别人品尝。同学们在整个课堂上充满学习的激情，充满表达的欲望。
（四）以读为本，诱发兴趣
陆卫老师执教《葡萄沟》一课，她采取有效的方法激发学生学习兴趣做到了老课新上。陆老师利用二年级孩子的特点，课堂上使用儿童化语言，以商量的语气，以平等的身份，走下讲台和孩子们共同学习、一起交流，让同学们有一种民主、宽松、和谐的学习氛围。她制作了生动的课件很好的服务于课堂教学。首先让学生从电子地图上找到新疆维吾尔自治区-----土鲁番的位置，再用一串串紫微微、水灵灵的葡萄画面，用新疆老乡亲切和谐的画面来调动学生阅读的兴趣。在此基础上，她很好的引导学生进行“读”的活动，读出自己的情感，读出美美的滋味。
王虹执教《白杨》时，就引导学生运用多种方式反复读课文，在默读中思索“白杨”的品质，在分角色朗读中体会“爸爸”说的话的深刻含义，在诵读中升华作者扎根边疆、建设边疆的美好情感。
（五）以课件为辅，调动感官刺激
小学语文教材中，很多课文都是文质兼美的佳作，文中具有景物美、情感美、文字美等特点。教师如果能恰到好处地利用天网资源来上课，会让同学们有耳目一新的感觉，学习情趣达到最高。可以说上下几千年，纵横数万里，宏观的、微观的世界都可以在网上找到资料，再通过多媒体再现于教室这个几十平方米的空间。利用网上资源超越了时空束缚，超越了视听的极限，真是包罗万象，奇妙无穷。我们课题组老师在教学中很好的利用了这一条件。像《桂林山水》、《我的战友邱少云》、《海底世界》、《美丽的小兴安岭》……