2.此项课题的研究由县人民政府教育督导室牵头，县教育局十分重视，泗洪中学、江苏省淮北中学、县实验小学、县附小等十多所省市重点学校积极参与并给予大力支持。
3.此项课题的研究有足够的经费保证。教育局、督导室及各学校鼓励、支持教师搞教科研，能提供必要的政策支持和实验经费等各方面的保证。
第二部分 课题研究设计报告
一、课题界定与支撑性理论
1.课题界定
⑴诚信：顾名思义，诚信就是诚实守信。诚信，作为中华文明古国的传统美德，几千年来，受到人们的自觉信奉和推崇。诚信对于每个人至关重要。诚信，人才能融入社会，更好地生存和发展。
⑵自信：自信亦称自信心，是一个人相信自己的能力的心理状态，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是建立在对自己正确认知基础上的、对自己实力的正确估计和积极肯定，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的重要心理条件。
⑶信念：信念是指人坚信某种认识的正确性，并经常用来支配自己行动的个性倾向性。信念的基础是坚信感，即经过自己的深思熟虑，确信某种理论、观点或某项事业的正确性，对它抱有坚信无疑的态度。当认识的坚信感变为经常支配自己行动的活动力量时，信念就确立了。信念确立后，就具有很大的稳定性，不会轻易改变。信念是从人性根源处产生的力所呈现的超脱的形式。
⑷“三信”教育：从心理学、社会学及人格建构的整体考虑，审视当前中小学德育现象，力求在对中小学生实施德育过程中，立足于生命整体，对社会公德、心理健康、理想志向诸方面进行有机整合，广泛开展以“诚信、自信、信念”为主题的教育活动，努力探索新形势下中小学德育的有效途径和策略，从而促进学生道德生命的和谐发展，为生命奠基。
2.主要支撑性理论
⑴传统德育观：诚是真实不欺的品德。中国古代思想家先后对诚作了许多解释：“诚者，真实无妄之谓”（朱熹：《四书章句集注.中庸章句》）；“诚，实也”（戴震：《孟子字义疏证.诚》）；孔子虽未明确讲到诚，但他所提倡的信、笃，均包含有诚的意思；《庄子》以真与诚互释，说“真者，精诚之至也”（《渔父》）……先哲认为，人欲成就德业、学业、事业，必须效法天道，像天那样真实可信，无一毫虚假。自信是指对自己有正确的认识、估计，相信自己通过努力能实现既定的奋斗目标。中国古代思想家认为，人们只要努力，都可以由愚而明、由不肖而贤、由弱而强，都能改造、完善自身。信念是在人对自然和社会的真实存在及其发展规律的正确认识基础上发展起来的，它为人提供了判断事物是非曲直的标准，激发着和增强着人的激情和热情，赋予人以深厚的情感体验。信念和志向密不可分，中国古训有言“有志者事竟成”，如果志不立，“如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，终亦何所成乎？”
⑵现代德育理论：德育对市场经济的适应性要求立足市场经济的实际，适应社会，贴近生活。但德育的适应性不是消极的适应，而是积极的适应。一方面立足于市场经济自主经营、平等互利、自负盈亏的实际，引导学生确立平等互利、公平诚信的价值原则；另一方面立足市场经济的竞争性、求利性和风险性，引导学生树立民主法制意识和求知进取、开拓创新和义利、时效、信息等价值观念，培养学生适应市场经济的抵抗挫折、自我调适的良好心理素质。
二、理论假设与研究目标
1.理论假设
通过对“诚信、自信、信念”教育三个维度进行有机整合，能够探索出一条中小学德育工作新的有效途径，从而促进学生道德生命的和谐发展，为生命奠基。
2.研究目标
⑴通过“三信”教育，培养学生讲究诚信的道德品质，使学生树立发展信心，具有崇高的理想信念，促进学生健全人格的形成和整体素质的发展，为生命奠基。
⑵树立主体性教育思想，通过“三信”教育活动的开展，使“三信”教育成为学生的内在需要，以人为本，自主发展。
⑶探索中小学实施“三信”教育的目标、内容、方法、策略和途径，寻求中小学德育工作的新思路、新模式。
三、研究内容设计
根据课题研究的总目标，分解为以下子课题进行研究：
⑴关于中小学生“三信”发展水平现状的调查研究。
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