无论初读、细读，还是单元整合展示分享环节，“达标”是关键。为了解决这个难题，我们集体探讨认为“交流达标”导学案的设计非常关键，它必须要多方面，有深度地涉及需要达标的问题。而在“交流达标”导学案的设计上，我们还想尽量能设计一种“通用版”，即三至六年级的学生都可以用，孩子可以根据自己所需挑选所需要的问题及想要结的果实。
为了充分落实“达标”，我们将每一节的初读三环课堂分为两个大环，六个小环。例如：课堂上前5分钟，可以让同学们小组交流回忆“明标自学”的内容，为交流达标做准备。交流达标环节可以计划15分钟左右，可以有小组举荐来台前交流，也可以由老师指定各组同一学号（级别）的孩子来交流，通过“PK”来激发孩子们的竞争意识，老师在这个过程中随时进行团队捆绑式评价。评价提升环节可以计划5分钟左右，可以让各小组同一级别的代表进行上台评价，其他同学组内互评。这节课还有十几分钟时间，可以根据教学目标再安排一个小三环。例如：重点阅读课文都有会听写文中一类新词的教学目标。我们可以用10分钟让学生当堂明标自学：会听写本课的一类新词。自学中可以让小组内交流怎样才能最快的完成这项任务，在布置任务时老师要把竞争机制引入课堂，如果班级有5个小组，可以评出最先完成任务的前3个小组给与奖励。这项教学目标的当堂达标还要有赖于学生的前置性学习，老师可以提前暗示孩子在课下试着听写课中一类新词，由于课堂上竞争机制的运用，可以大大激发孩子在课下学习的积极性。最后只需留几分钟时间进行交流达标与评价提升，此项只交流用什么好方法最快的记住这些字的写法。评价提升环节中，可找每组同一级别的上台来检测，可以每人听写老师指定的几个词。全对的可以为本组赢得荣誉。这样就夯实了初读时的“达标”环节，让老师们心中有了底。
许亮老师总结出了细读交流达标导学案：
1、我会有感情的读文，我给大家朗读几句。（我会有感情的朗读）
2、我理解了文中一句话的意思。(我理解句意)
3、通过朗读我对一句话的感受很深。我的感受是……(我的感受)
4、我知道了本文的写作顺序。（本文写作顺序）
5、我找出了文中的比喻句、拟人句等，并能加以分析。（文中的好句）
6、我找到了文中优美的句子，我来说说这句话为什么写得好。（文中好句感悟）
7、我理解了重点词语的意思，我先在文中找出来朗读一下，我认为这个词在句中应该这样理解。（结合课文理解词语）
郭荷叶老师总结出了初读交流达标导学案
1、通过自学，我了解了课文的主要内容。（我会主要内容）
2、我会拼读生字。（我会给生字注音）
3、我找出了文中的一类新词。（我会一类新词）
4、我会给生字组成新词。（我会生字组词）
5、我找出了文中的多音字，并会组词。（我会多音字组词）
6、我找出了文中的近、反义词。（我会近、反义词）
7、我理解了几个新词的意思。（我理解了词语意思）
8、我了解了本文的作者。（我了解作者）
9、我找出了自己喜欢的句子。（我喜欢的句子）
10、我会背文中精彩的句子。（我会背的好句子）
11、我为生字找到了识记方法。（我会识记生字）
12、我认为有生字书写时应该引起注意。（我会书写生字）
13、我认为课文中有些字词容易读错。（易读错的字词）
14、我会有感情的朗读文中的好句子。（我会有感情的朗读好句）
15、我们小组会分角色朗读课文段落。（分角色朗读）
备注：每一条的前一句是学生在初读时进行交流的内容举例，括号里是给孩子在初读自学结的果实起的名字。
李艳利：经过多次试课和老师们的研讨，我们总结出了“初读课堂流程”。先把“五环”之初读小学案发给孩子们，让孩子们在课下明标自学，并完善“知识树”。重点课初读环节可以安排一课时进行，自读课可以一课时安排两篇课文。
初读课堂可以让孩子们先交流5分钟自学的知识，然后进行竞争式的交流达标，老师指导孩子交流内容范围，以保证达标。可以参考“初读交流达标导学案”。达标提升环节可以让每组的代表到讲台前面来展示，让其他部分的孩子上台来为其评价。其他小组同学可以交互互评，用“他评”的方式进行。可以参考“五环课改评价方式”。