（4）及时总结交流推广。遵循实践---认识---实践的原则，及时把研究获得的成果放到教学实践中去进一步检验，不断提高研究水平。
2．研究方法
本课题采用的研究方法主要有：
（1）调查法。深入教学第一线，采取观课、议课、座谈等方式，调查教学现状和研究趋势。
（2）讨论法。对语文综合性学习的基本类型、形式、设计思路、教学方法等进行学习研讨，增强开展语文综合性学习的针对性和有效性。
（3）行动研究法。以案例研究为主，注重在个案之中找规律，在规律之中探路子。以课标人教版实验教材中综合性学习板块内容为研究蓝本，全面研究不同年段的语文综合性学习设计。
对全区语文骨干教师进行培训，通过他们的研究去推动其他教师的研究。
（4）文献法。重视查阅国内外有关语文综合性学习的研究资料，吸取别人长处，为我所用。
五、研究成果
（一）语文综合性学习理论研究成果。
1．提升了对语文综合性学习内容策略设计的认识。
“什么是语文综合性学习？”经过两年多的学习与研究，我们更加深入地理解了《语文课程标准》中关于语文综合性学习的概念以及意义、作用，对总课题组关于语文综合性学习的表述十分赞同。同时，形成了自己的认识。
语文综合性学习是一系列的语文实践活动。它通常有一个明确的活动主题和活动目标。活动时间较长，包括课内和课外，常常分阶段进行。活动空间比较广阔，校内外都有，还包括虚拟的网络。活动的主体是学生，教师只是引导者、主持人。活动规模大小，形式内容等等都可以根据学校和学生的实际情况而定。
语文综合性学习的内容和形式，语文的、非语文的都可以为我所用，只要是有助于激发学生学习的兴趣，培养学生听说读写的能力都行。活动的工具主要是语文的，其次可以是非语文的。
语文综合性学习的成果，主要是看运用语文这个工具学习并解决社会生活中的实际问题，学以致用的效果，主要体现在学生表达能力的发展上。语文综合性学习的语文味主要体现在咬文嚼字，遣词造句，布局谋篇等方面。
语文综合性学习是一种全新的学习方式，它新在：善于整合一切社会资源，敢于尝试，大胆实践，用语文工具解决实际问题，陈述活动结果，让学生的语文素养能够在社会这个大环境中不断得到提升，创新精神和实践能力得到培养。
因此，语文综合性学习的关键是：确定学什么比怎么学更重要。
2．明确了语文综合性学习的特征。
基于上面的认识，我们在总课题组研究的基础上，进一步认识到语文综合性学习的特征有以下几个方面。
活动性。要让学生在活动中学语文、用语文。活动的内容和形式应该丰富多彩。活动的安排应该井然有序，让学生增强亲身体验，生动活泼地学习。
自主性。学生是活动的主人，活动主题的选定，活动方案的设计，活动的实施，他们都必须全程参与，要让他们在整个活动过程中真正领悟实践出真知的道理，真正在语文实践中增长语文才干。
语文性。活动自始至终要围绕培养学生的语文素养，语文能力开展，任何形式和内容的选择都要有利这个目标服务。
探究性。不断激发对世界的好奇心和求知欲。广泛涉猎社会资源，利用一切可以利用的因素，拓宽学语文、用语文的渠道。既保持学习内容常学常新，又培养学生敢于创新的意识。
总的说来，语文综合性学习一要有语文元素----字词句篇，听说读写；二要有综合内容：自然、人类社会、学校、家庭等方面的；三要有合作精神：按计划分工合作、分组活动；四要有自主活动：每个人亲历学习、实践的活动；五要有创新精神：不断寻求新的思路和作法，不断发展学生的创新思维能力。
3．确定了语文综合性学习设计的原则。
语文综合性学习涉及内容多，任务多，人员多，时间长，空间大，为了确保质量，一般围绕一个主题，有序地开展活动。语文综合性学习主题设计是将语文综合性学习目标落到实处的一个重要环节，也是解决综合性学习教学难的首要问题。既要选择合适的教学内容，又不能加重学生的负担。因此设计语文综合性学习主题活动应该遵循以下原则：
趣味性──语文综合性学习内容和形式新颖，学生感兴趣，乐于参与。
教育性──根据学生年段特点和身心发展规律，有益于他们健康成长。
层次性----根据不同学生的需要，要让每个学生都能参与，都有事可做，活动的难易程度应该有所区别。
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