导读：3．学生学习语文的渠道拓宽，语文兴趣更浓，能力更强。语文综合性学习形式多样，内容丰富。课内课外延伸拓展，相互补充。学生学习时空变了，动脑动口动手机会多了，不仅听、说、读、写能力得到综合发展，完善了知识结构，还打破学科界限，实现学科渗透，好奇心和求知欲增强，提高了科学研究能力和实践能力，有效地培养了团结合作精神、自主探究精神和勇于创新精神，基本实现全面提高学生语文素养的目标。六、研究的反思课题研究两年多以来，我们对语文综合性学习的认识正在不断加深，教学实践也取得了一些进展。但是，由于语文综合性学习这一课程组织形态非常新，我们的理论学习还不系统，不深入，实践经验不足等原因，课程资源的挖掘还不丰富，语文综合性学习内容还不适应学生的需要，体现语文学科特点的教学策略还不清晰，语文综合性学习的有效教学模式还没有真正建立起来，这都有待我们下一步深入研究。（执笔人：祝传武）上一页 [1] [2] [3] [4] [5]
《小学语文综合姓学习内容策略教学模式设计》研究报告,标签：小学语文课题研究,课题研究方案,http://www.xxk123.com
3．学生学习语文的渠道拓宽，语文兴趣更浓，能力更强。
语文综合性学习形式多样，内容丰富。课内课外延伸拓展，相互补充。学生学习时空变了，动脑动口动手机会多了，不仅听、说、读、写能力得到综合发展，完善了知识结构，还打破学科界限，实现学科渗透，好奇心和求知欲增强，提高了科学研究能力和实践能力，有效地培养了团结合作精神、自主探究精神和勇于创新精神，基本实现全面提高学生语文素养的目标。
六、研究的反思
课题研究两年多以来，我们对语文综合性学习的认识正在不断加深，教学实践也取得了一些进展。但是，由于语文综合性学习这一课程组织形态非常新，我们的理论学习还不系统，不深入，实践经验不足等原因，课程资源的挖掘还不丰富，语文综合性学习内容还不适应学生的需要，体现语文学科特点的教学策略还不清晰，语文综合性学习的有效教学模式还没有真正建立起来，这都有待我们下一步深入研究。（执笔人：祝传武）
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