三、设立评价机制，激活阅读乐趣。
小学低年级学生心智发展不成熟，难于长期坚持课外阅读。但他们争强好胜，有强烈的表现欲，因此我们引入竞争机制、评价机制，让学生品尝课外阅读的喜悦。
1、学生评。每周抽20分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己的《小学语文课外阅读手册》，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。被推选出来的孩子觉得无比自豪，因为他的付出得到了同学的认可。
2、家长评。利用家校联系本，让家长填写小孩在家阅读表现情况，并写上简单评语。我们及时而全面地了解孩子的阅读情况，真正做到对孩子的课外阅读心中有数。
3、教师评。我们每周综合学生的自评，家长的评语，在班级中开展“班级阅读之星”的评奖，让学生上台阅读自己喜欢的文章。基本做到声音响亮，字音准确，不漏字。评选出班级“阅读之星”，树立好课外阅读的榜样。
4、综合评。一学期结束，我们根据学校发的小学语文综合能力评价表的内容，结合《小学语文课外阅读手册》上的高新实小课外阅读年级目标、推荐书目、优秀诗文推荐篇目、自选书目、背诵记录卡、阅读记录卡、阅读笔记，先让学生对自己一期的阅读情况做一评价。（包括本期阅读的篇目（至少5本书）、时间（每天20分钟）、状态、（静心阅读）兴趣（爱看课外书）、笔记（每周至少两次，书写干净整洁），然后由同学互评打出等级，最后我们在根据学生的自己、互评以及我们的评价为学生打出相应是等级，为学生发奖状。
我们还在班中定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片，剪贴小报及读书小报，让孩子们置身于自己课外阅读的成果中，从而享受到课外阅读的乐趣。
通过各种形式的比赛，所产生出来的“故事大王”、“古诗大王”、“猜谜大王”我们都会为他们发喜报，佩带胸卡。评价机制的引入，增强了学生的阅读体验，鼓励了学生的继续阅读。
三、课题研究取得的效果。
（一）学生。
1、90%的学生爱上了课外阅读，有了一定的阅读兴趣，把逛书店作为了自己最大的爱好，课间也能看见他们阅读的身影。
学生日记1：
我爱上了阅读
邹宜秀
阅读，是一把开启智慧鈅匙；阅读，能让我感到无比的快乐。
我爱上了阅读，是因为什么呢？
原来，我不喜欢阅读。叶老师常常告诉我们：读书会使人变得聪慧。还经常表扬那些爱读书的同学，我很羡慕他们。同学们也经常在一起交流阅读中的故事、人物，每次讲到都喜笑颜开的。同桌也向我讲起了《夏洛的网》，于是我便翻起了《夏洛的网》这本书，觉得很好看，就把它从头到尾的读一遍。这一次，这本书把我感动了，我留下了同情的泪水。从此，我没事时就开始看书。
后来，同学又为我推荐《鲍尔历险记》这本书，可我嫌它太长了，于是把它扔在了一边。有一天，我很无聊，只好看起了这本书。刚一翻开，我就被故事情节给迷住了，讲的是一个玩具熊猫变活的精彩故事，真好看啊！不一会儿就看完了。它告诉我们：人要勇敢、坚强、不怕牺牲。做人要坚持到底，摔倒了要重新站起来。
这些书都让我明白了许多知识，许多道理。阅读也让我走进了知识海洋，走遍了世界。从此，我爱上了阅读。
阅读，不仅给我了知识，还伴我成长。我爱阅读。
学生日记2：
买 书
杨云桢
星期六的晚上，爸爸又带着我去书城看书。
我选中了一本《弟子规》。书的侧面写着“不可不读的故事”。我翻开目录，啊， 前六段我都会背了，还有八十五段我不会背。我会经常读它，争取全部背下来。每段三字经下面都有一个启蒙故事呢。
我很喜欢这本《弟子规》，请爸爸给我买了下来。
学生日记3：
逛 书 店
李灏宇
今天，我和妈妈去成都购书中心看书。这可是我最喜欢的事情，最爱去的地方啦！重新装修的大厅很漂亮，地板很光滑。书店里人很多，但是大家都很安静地在看书。
妈妈带领我去了三楼的儿童天地，妈妈说：“阅读中不认识的字就可以请教字典，去买本字典吧”。我又看见那里有很多其它书呀！我找到了我最喜欢的《阿凡提的故事》。我开心极了！拿了一本专心地看了起来。
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