2、我们设计和指导开展课外阅读活动能力得到发展。
我们开展了好几次阅读活动课，写下了简单易操作的阅读活动课教案。在活动中我们一次比一次有经验，明白了阅读活动课与平时的语文课是有区别的。阅读活动课应充分体现以活动为主题，让学生自主、自由的阅读与表达，尊重学生的阅读差异，给学生一个轻松愉悦的阅读环境。
3、实现了“课内”向“课外”的延伸。
苏霍姆林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”我们在备课时，结合单元主题或课文内容，有意识地为学生推荐与之相关的文章或篇目，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《掩耳盗铃》后，向学生推荐《寓言故事》；学了《回自己的祖国去》后，引导学生读《名人故事》。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。书也越读越厚了，学生的阅读不再拘囿于语文书、语文补充阅读材料，实现了“立体地读”。
4、通过课题研究，我们的反思与实践能力得到提高。
我们阅读了大量关于激发学生课外阅读兴趣的相关文章，在借鉴别人优秀做法的同时，我们也不断完善自己的思想，养成了收集整理资料的习惯，并不时反思我们的实施策略、实施行为、实施效果。
5、在多次的留言、书信往来中，增进了我们和家长之间的沟通与了解，架起了家校合作的桥梁。
给家长的信：
课外阅读开始啦
9月28日致家长信中说到：“现在，酌定阅读量和初查的事情由家长来做，教师根据家长的标记抽查。”
10月9日一位家长来信说： “老师的要求和意愿我们理解，今后在阅读上我们会多多督促孩子。可是家长督促太紧了，孩子有逆反心理，老师的话对他来说好比圣旨。有些要求老师可以直接给孩子提，最佳的效果，需要我们和老师一起摸索。”
这位父亲的意思是希望教师给孩子确定阅读量。
想想也有道理，同样的任务，布置来自教师和家长效力确实不同。而且相对整齐的阅读进度也有利于教师带读、检查。那么，我们试着先这样做起来————
本周四开始，《365夜儿歌》每天2首，每首5遍，一周7天，总共14篇，熟读即可，教师不作背诵要求，会背当然更好。下周四，我们带领大家一起朗读，并逐一检查。需要说明的是：确定这个较低阅读量，是为了保证能力较弱的同学也能完成。以后，随着大家读书能力的提高，再作调整。
能力有余的同学，完全可以在另一本的课外阅读上大踏步地前进。
教师和家长现在做的，是培养兴趣和习惯。督促和检查都只是手段，有一天，孩子不用提醒，自己能在课外阅读的大海洋里远航了————那才是我们的目的所在。
“另一本”，应当是短小精悍、图文并茂的注音读物。是它————而不是全图的低幼儿读物，才能使孩子的阅读能力有所提升。
关于“另一本”，买的时候，家长尽可以和孩子商量，但买来了，就必须读完才可以再买新一本。这就是从小培养孩子的责任感。
星期四上午，提醒孩子们把《365夜儿歌》带来。
6、形成有一定质量的课题研究报告。内容主要包括：小学低段学生课外阅读兴趣培养的策略、课外阅读活动的主要方式、课外阅读的管理和评价方式。
（三）家长的变化。
1、家长们普遍支持重视孩子的课外阅读，对孩子的课外阅读有了一定的了解。
2、大多数家长也能和孩子一起阅读，带动了亲子阅读的开展。
有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。
四、课题研究后的反思：
为了保证课题的扎实推进和推广，我们还要做到“三个落实”：
1、时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设1————2节课外阅读指导课，专时专用：二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，中午休息时间让学生自由阅读课外书。
2、活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时组织学生多了解社会，多了解课外的知识。生活就是一本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。
3、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
看到课外阅读活动终于有效地开展起来了，我们倍感欣慰。同时，也深深感到：如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题。在当今信息技术日新月异发展的今天，如何利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是亟待解决的重要问题，我们将继续不断地探索下去。