（二）教师角色的转变
教师往往把自己塑造成“教师匠”，社会也把“教师”作为教师的评价标准。把“学高为师，身正为范”作为教师处世的座右铭。教师注意知识的传授，做一个“学高为师，身正为范”的社会贤达本无可厚非，这也缩短了学生认识世界的过程，能够在较短的时间内让学生掌握大量的人类知识精粹和文化精华。但是，在今天，网络文化来势汹猛，信息社会接踵而至教师如果仍然固守于原有的角色疆域，只管教书，不问研究，不仅是所教的知识会落后于社会，而且所培养的学生缺乏开拓精神，缺乏可持续发展的能力，有可能为时代所抛弃。
三、校本研究问题的选定
校本研究的目的在于解决学校存在的问题。如果学校不存在问题，就不必要开展校本研究。而社会不断发展，学校要适应社会的发展，学校存在问题是绝对的，而哪些问题是关键的哪些问题学校是可以解决的？就需要我们去思考，去选定校本研究的问题，这是校本研究的重要环节。
（一）研究问题的来源
校发展中由来己久存在的困难与缺点；
学校当今所面临的突出问题；
学校自身的定位及己有的经验；
（二）问题的特征与选择原则
1、研究问题的特征
（1）问题必须旨在探索两个或多个变量的关系。例如：某科的成绩优秀率超过50%？这个问题不需要决定变量之间的关系，只是统计就行了，所以不能作为研究问题，更不能作为研究课题，而某校某科的成绩优秀率能超过50%？就不同了，这种陈述建立了变量的关系，确定了教学措施与成绩优秀率的关系。
（2）问题必须明确地毫不含糊地陈述出来。如：学科学习兴趣与学科学习效率关系是什么？
（3）所研究的问题必须具有可检验性。
2、选择问题的准则
（1）可行性。要完成这项工作，你的经费、时间是否力所能及？在所需的数据中，你有获得样本的方法吗？有没有理由使人相信你能为问题找出^答~`案？研究方法是否易于处理和可以理解？
（2）确当性。问题大小和范围足以达到研究的目标吗？有足够使用的变量吗？有得到充分可能吗？
（3）教师方面的考虑。教师对所研究问题的范围、具体内容和可能出现成果确实感兴趣吗？它与教师的处境、经历有密切的关系吗？它能促进教师的业务能力的提高吗？教师能通过研究这个问题而学到有用的技术吗？
（4）实际价值。研究的成果会使一般的教育实际工作者也发生兴趣吗？其研究成果能在校内加以推广吗？能够使得教育教学有所改进吗？
（三）研究问题的界定。例如“探究式学习与学生创新能力的发展”这一个问题。什么是探究式学习？什么是创新？都是模糊概念。如果把它界定为。探究式学习：在教师指导下，学生通过全班活动、小组讨论和个别学习等多种手段，积极探索问题、寻找问题^答~`案并进而采取适当行动的教学活动。创新：提出自己或他人以前未有的认识，是超越自己或他人的过程，是发散性思维为主的问题解决过程，这样问题就明晰了。
四、校本研究方案的制订
校本研究方案的基本内容：
1、课题研究的缘由和意义。在这一项内容要说明研究的是什么，为什么研究，他人研究的状况如何，研究有什么意义。
2、名词述语的界定。主要对课题中关键词进行界定。使研究的问题明晰、更具操作性。
3、课题的表述和假说。就是对课题的进一步阐述让人明了。假说就是假定变量之间的关系。例如：控究式教学有利于学生的思维的拓展和深化。
4、研究的目的与内容。在确定研究目的时要充分考虑其可操作性、可检测性。研究内容就是研究范围的具体描述，应详尽明确，要与研究目的任务要求相符。
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