二、现代信息技术促进教师专业发展“三步曲”
回首20xx年，当时我们很多教师对计算机的认识仅仅停留在懂得一些简单的word操作方法，会打一些电子文稿、制作几张简单的统计图而已。除此之外，对网络可谓一窍不通。为了加快我校现代教育技术的发展步伐，我校拟定了教师信息技术校本培训计划，分三个阶段对教师展开培训。
第一层面为普及阶段。分别从网络知识、课件制作、网页制作等方面组织教师培训，先后组织了多媒体课件比赛、网页制作比赛、学习成果展示、学习型教师评选等活动。在经历了一年的培训后，绝大多数教师掌握了一至二种课件制作方法，会制作简单的网页，运用信息技术辅助教学达到得心应手。我校立足于自主开发，组织教师全员参与校园网站的建设，在全体教师的共同努力下，我校校园网被评为苏州市“十大”优秀校园网站，我校自制资源库也在苏州市资源库评比中获得二等奖。
第二层面为应用阶段。现代教育技术的出发点和落脚点都服务于教学实践应用。我校通过重新拟定教育教学管理要求，从教学设计、手段运用、常规检查、课题研究等方面分别拟定量化考核标准，我校根据新课程理念，对教学设计模板进行了重新设计，帮助教师对借鉴的教案进行再分析、再思考，增设学生分析和教学理念的设计体现。学校结合“六认真”检查，定期对教学准备、现代信息技术运用、教后反思等方面进行随机检测评价。帮助教师信息化手段进入自觉运用阶段。努力引导教师摆脱低效劳动，以更高的标准要求引导教师创造性的教学。
第三层面为研究阶段。随着我校教师信息技术能力的不断普及提高，学校通过开辟教师论坛、教师博客等研究专栏，指导教师参与网络背景下的教学研究。把做反思型教师、研究型教师作为教师培训的新要求。先后组织教师结合班级管理、心理健康、课题操作、家庭访问等专题活动，体验经历，认真撰文，反思活动感受和得失，及时总结交流。在一次次的练笔与交流中，教师的认知结构得到进一步优化，视角拓宽了，分析问题、解决问题的能力也渐渐提高了。
通过我校现代信息技术培训的三个阶段实践，可喜的看到教师对信息技术由最初的畏惧、初期的畏难、中期的敢于尝试、到后期的得心应手，实现了教师信息素养的提升。
三、积极探索现代教育技术背景下教师专业化发展新渠道
现代教育技术的校本培训，不仅普及了信息技术手段，提高了教师信息技术的运用能力，更为重要的是，引发了教师对自身进行深刻地反思与剖析。对教师这一职业进行重新定位与认识。具体表现在从教师职业道德到人身价值观地追求，从教学业务能力的提高到对教师专业知识地不懈追求，都具有了更高的标准和方向。从而有益地促进了教师的专业化发展。
1、新时代呼唤什么样的教师。
中国古代教育家杨雄《法言·学行卷》曰：“师者，人之模范也。”研究表明，古训对教师人格的规范偏重修身、德行、崇尚人文精神。而现代教育则崇尚教师人格的科学素质、道德素质和审美素质的和谐发展。而创造精神则是教师人格模范的本质内涵。①现代信息技术武装下的现代教师，只有在善于学习中才能推陈出新，才能有所发现和创造，“善学为师”成为现代社会对教师的呼唤。
2、现代教育技术与教师专业发展的深度结合。
在信息化教育环境下，师生共同面对着瞬息万变的信息浪潮，共同分享着见仁见智的观点意见。面对这样的变化，如何当老师，即便是对学术精湛、经验丰富的教师来说都是新问题、新挑战。因此，与学生共同成长成为广大教师的共识。我认为影响教师专业化发展的制约因素主要有以下几个方面。其一，教师自身心智模式的转换。其二，教师专业知识的拓展和专业底蕴的深度挖掘。 其三，教师收集和选择有用信息的能力及形成和创造个人信息的能力。其四，教师现代教育技术与课堂教学有机融合的能力。以上制约因素直接影响了教师专业化发展的进程，成为研究的新课题。
“教育的真谛在于：将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。”现代教育技术使这一追求成为可能。 “智慧需要智慧的启迪，人格需要人格的感召。” ②现代教育技术为教师专业成长的提供了飞跃的平台，也对教师的素质提出了更高更新的要求。我们相信，现代教育技术必定会在教师专业发展中发挥更大的作用。
参考文献：
①《建构新世纪教育理念》唐迅著
②《教育新理念》袁振国著
《世界课程改革趋势研究》钟启泉 张华主编
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