教师与学生资源学生和教师作为一种人力资源开发应当引起校本课程建设的足够关注。长期以来教师一直被看作是学科教学资源的利用者，实践证明，作为教师本身就是一种重要的教育资源。教师不仅决定了教育资源的开发，积累和利用，是教育资源重要的载体，而且本身就是校本课程建设的基本条件资源。教师的素质状况决定了校本课程建设资源的范围，利用和开发的程序及发挥水平。因此，在校本课程建设中要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对校本建设中的教师这一重要资源的开发，带动其他教育资源的优化发展。
学生是校本课程实施的主体，在校本课程建设中具有能动性，对教育资源加以理解和发挥，无论是课内还是课外成为校本课程资源开发的重要组成部分，从这一角度上讲，学生也是校本课程开发的一种不可或缺的资源。
二、以创新课程为载体，开发创新教育课程的策略
随着社会进步，对人需求的多样性比过去更加突出，不论在层次和类型上都是如此。在这种情况下，学校必须承担起培养不同社会成员的任务或者为受教育者的发展提供各种可能，这样校本课程的开发也就成为必须的了。新课程以其全新的内涵走进校园，走进教师和学生的生活，它在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值都要通过新的课程来体现和实施。课程改革是当前教育改革的核心内容。学校作为办学主体，应根据自己的办学理念，学校办学特色及自身具备的课程资源自主地进行课程开发。
课程开发要提升创新意识。传统的课程管理建立在“一元论”的基础上，长期以来学校和教师处于固守知识、固守学科、固守教材、固守课程的保守态势，旧的考查制度又使课程内容处于静止和封闭的状态，而教育部颁布的(基础教育课程改革纲要)提出新课程改革要实行国家、地方、学校三级课程管理，冲破“一元”走向“多元”，为学校、教师和学生开发新型的校本课程提供了创新平台。校本课程开发本身就是一个极富生命活力的创新过程，校长要有敢为天下先的魄力，教师和学生也要有求新求异的胆识，学校要有我行我素的个性，这样开发出的校本课程才必然具有鲜活的生命性。“十五“初我校在规划教育科研课题(中学课堂教学创新设计与实践)研究中就将校本课程的开发作为一项重要内容展开研究实践活动。经过一段时间努力，现已初具成果，形成的校本教材为学生在选修课和实践活动课中提供了丰富的课程资源。
校本课程开发要善于挖掘教育资源。挖掘地方，学校教育资源才能开发具有时代性、综合性及创新性的校本教材。在内容上提倡和推崇科学，重视各门学科知识的整合并不断注意吸收科学发展的新成就。我校地处武汉市江岸区，是“二七”罢工的发源地，****“八七”会议会址、八路军办事处等革命遗迹所在地，同时也是旧中国帝国主义列强租界地域集中的地方。这里蕴藏着校本教材开发的丰富资源。我校外语组老师参加了(英语(情系武汉))地方教材的编写，教材刊印成册后己投入外语活动课中使用，亲切的地域资源吸引了学生的兴趣，省、市教育督学给予了好评。语文组教师从现实广博的社会文化出发，独创具有地域特色的(汉味文学读本)，作为国家课程语文阅读教材的补充，还精编了(古典诗词欣赏)和(现代散文赏析)等为学生课外阅读提供了喜闻乐见的素材。物理组教师本着把知识放在生活中应用，放在生活中体验的原则，把自然科学放在生活实践中重塑的全新教材开发理念，编撰了(生活中的物理现象)、(物理数学方法)等为学生开展研究性学习和实践活动提供了生动的背景资料。美术教师结合我校艺术教育传统的办学特色，编辑了(工笔画与漫画)的校本教材，为美术特长学生课外活动增加了绘画蓝本。
校本课程开发要遵循科学原则。课程在教育活动中处于基础和核心地位。随着改革开放的不断深入，课程改革已日益成为教育改革的核心任务。当前校本开发处于建国以来前所未有的宽松氛围，长期困扰和禁锢人们的禁区不复存在，束缚得至解除，校本课程开发得以充分的发展；但另一方面发展必须建立在科学原则基础上，校本课程规模发展，迫切需要理论指导。校本课程开发，要在总结以加强基础知识和基本技能为主体的课程构建中认真反思，过分地强调“双基”势必出现以知识的学习架空了学生的发展，强调了系统性而轻视实践等不良倾向。另一方面发展不能脱离心理学对校本课程的影响，必须考虑开发的校本课程对人的整体发展所起的作用。我们正处在信息时代，知识更新周期速度快，校本课程的开发要出新就要不断研究知识经济对教育的作用与影响，使其适应时代的进步，以利于促进学生的终身发展。
-------中央教育科学研究所《课程研究》2004第2期
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