3、邀请專家论证，指点迷津
在先行研究和教师讨论之后，我们邀请了朱川彬、单怀俊等專家来校进行论证，通过專家的引领为我们指点迷津。在论证之前我们事先把方案传给專家，让專家有思考研究的时空；论证时我们主动提出问题，与專家进行^对`话。在论证过程中專家提出了很多意见，如策略研究应改为实践研究，因为策略属于中观层面，而且策略研究已经有较多的成果，最好改为实践研究，又如原先定位于学生探究性学习的研究，但是專家认为学习的学习心理是一个黑箱，很难观测，而应从教师的组织行为着手，定位于组织探究性学习的研究，通过教师行为的转变来促使学生学习方式的转变。
三、研究过程要落实
在课题进入实施阶段，最关键的是过程落实。唯有过程落实，研究才可能有突破，教师的科研意识才能增强，科研能力才能提高。
1、找准切入口，打好攻坚战
在课题研究的起始阶段往往举步维艰因此要照准切入点，并集中力量攻关。本课题涵盖了小学所有学科，要遍地开花是不现实的，因此去年九月我们以语文数学、科学三个学科为立足点，分别以探究性阅读、学习材料的优化、做中学为研究重点。确定每周五上午为课题研究活动日，由骨干教师执教研究课，从而突破研究的难点，同时为广大教师示范、引导。
2、推行三备三上，引导教师参与
课题研究不是少数人的专利，为了让更多的教师参与到课题研究中来，我们推行了三备三上。所谓三备三上即把全校55位40岁以下的教师按年级、学科分成8个研究小组，每个小组六人左右，其中有一位骨干教师和学科带头人进行专业引领。每个成员围绕研究专题，选择一节课在组内三次集体备课，三次上课评课，每次备课评课后教者要写反思小结。这样自我反思、同伴互助、专业引领三位一体，使更多的教师经历一次“蜕皮”的过程，更重要的是使更多的教师进入到研究状态。
为了落实每个教师的研究过程，我们为每位教师编制了教科研手册。内容包括三备三上的讨论记录和个人反思、课题研究理论学习后的随笔短论、研究课案例评析、研究课教案、研究小结、研究论文等。
3、專家指导，自主研究
在课题研究中專家的引领是必须的，但是课题研究的主体是教师，也只有让教师成为校本科研的主人才能真正体现课题研究的价值。如果过于依赖專家，那么课题研究将会事倍功半。对此我校的指导思想是專家指导，自主研究。从课题方案的设计到具体实施，都由学校^领`导、老师唱主角。在接受專家指导的过程中我们也不是一味地盲从，而是拿出自己的意见以^对`话的形式与專家进行沟通交流。也只有如此才能真正做到过程落实。
我校探究性学习的研究开端是良好的，但是也面临着诸多问题，如对探究性课堂的评价问题，对学生学习水平的评价问题，课题研究的成果如何及时转化为教学常规的问题等。在此，恳求各位^领`导多提宝贵意见。
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