浅谈通过校本课程实施素质教育的若干做法
人的智力结构，通常有很大的差异，绝大多数学生不可能什么都能学好，他们有的长于数理，有的长于文史，有的长于体育，有的长于艺术……怎样在基础教育阶段使学生都获得正常、健全、和谐的发展？随着我国课程改革的深入开展，国家、地方、学校三级课程体系的逐渐建立，特别是校本课程的开展和实施，这一目标将有望得到实现，这一改革既可提升学生的全面素质，也可让每个学生个性得到充分发展，使素质教育实现质的飞跃。
下面就我校的具体情况谈一些做法。
一、建立校本课程内容体系是基础
学校的办学特色是针对学校的差异而言的，其实是学生需要的差异而体现的。国家和地方课程均无法很好地照顾到具体学校的学生差异，教育要满足这种差异，挖掘学生的潜能，发展学生的个性，只能由校本课程来表现；校本课程与国家、地方课程不同，在内容上、形式上可以有很大的机动性，可以以学科为中心，可以以学生为中心，也可以以社会为中心，充分反映了学科特点，体现地方特色，贯穿学校办学理念。在长期的实践中，我校根据以下几方面建立了校本课程的内容体系。
1．贯穿一切为了学生的未来这一办学理念。教会学生做人、做事和学习，开设“学法指导”、“礼仪与交往”、“关心时事”、“心理辅导”、“德育”等。
2．体现地方特色。培养学生热爱桂林、建设桂林，开设“桂林地理与资源”、“桂林历史文化”，并组织学生进行社会调查，认识新桂林。
3．反映时代特征。培养现代有超前意识、创新精神学生，开设“博士讲座”、“科研课题研究方法”、“研究性学习论文的书写方法”、“计算机网页的制作”等，并组织学生参加各级网页制作大赛。
4．拓展学科知识。满足不同层次学生对学科知识要求，提升学生科学文化素养。开设“奥赛培训讲座”、“文学欣赏”、“演讲与辩论”、“英语会话”、“科学与生活”、“大综合课”等。对少数学有专长的学生，实行“导师辅导制”，开“小灶”，让这些学生得到充足的知识。
5．让学生到社会中去。了解社会，参与社会实践，在实践中学习。开设“义务劳动”、“献爱心活动”、“考察活动”、“参观访问活动”、“假期读书活动”等。
6．更新教育观念，校本课程同时向家庭延伸，，优化学校的教育环境。让家长的教育方法跟上学生成长的步伐，开设“^新学生家长学校”，分阶段开设“家庭教育讲座”等。
二、突破校本课程教材的开展是关键
校本课程与国家课程不同，校本课程通常是由校长、教师、学生及其家长代表来决策，采用实践——评估——开发的课程开发模式进行。从上个世纪九十年代开始，我校就以开设选修课、专题讲座和论坛等形式进行了有益的尝试，取得一定的效果；在九十年代后期参加一些地方课程教材的编写工作，如《法制教育读本》，根据学校、家长、学生的需要，并着手编写了一些读本《心理健康教育读本》、《中学生家庭教育读本》和《中学德育》等，均获出版社出版发行，这些读本现已成为我校校本课程的教材，其中《中学德育》还被兄弟学校定为德育课教材。除此之外，我校还编印了大量自主使用的教学资料，如“读书碑林碑文选编”、“家长学校资料汇编”、“中华民族传统美德专题讲座”、“计算机网页制作要点”、“心灵之约”等，在不同年级学生、不同的家长中进行实践，深得学生、家长的肯定。从中我们也体会到，校本课程的实施是否能较顺利地进行，关键在教材的建设，教材的建设必须建立在实践的基础上，不断完善，不断更新，使之具有地方特色，符合学校校情，教师想教，学生想学。
为了更好地完善校本课程的教材体系，我们现在着手组织教师编写《师大附中学生学习策略》，侧重介绍现代中学生学习方法的原理、策略，各学科的学法要点，目的是指导学生学会学习。若能顺利由出版社出版，我校的校本课程教材将会锦上添花。
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