知识经济时代的人，不应仅是泰勒和法约尔提出的“经济人”、梅奥提出的“社会人”、马斯洛提出的“自我实现的人”、超Y理论的“复杂人”，也不仅是20世纪xx年代戴维思对组织文化的研究中强调的“组织中的人”，20世纪xx年代公司文化兴起后被认为的“文化人”，更应该是“学习人”，也就是系统思考，不断超越自我，改善心智模式，在共同愿景下努力发展的人。
当今社会，人们不仅要适应原有的社会生活规律，而且由于日益变化的精神和物质生活，需要创造新的生活条件，不断完善自己并推动社会发展，这就需要创造性地学习。现在的学生要有适应将来社会变化的能力，要终生学习这个永在加速变化着的世界所提供给人类的各种新知识，才能丰富自己的人力资本。那种一张文凭终生受用的时代已经过去，未来的社会更需要人们真正具有良好的素质，看重的是人的学习力，不单单是文凭、学历。同时，由于在知识经济时代，知识无时无刻不处于变化之中，所以，不断获取新的知识是现在的学生走向社会适应社会变化的关键，是现代生存必不可少的保障。我们还要让学生知道，不要以为愿意学习就能取得成功，如果速度慢了，最后还是要输掉的。一个人要想生存下来，其学习的速度必须等于或大于其环境变化的速度，未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快！
从以上的论述中可以看出，校本管理能否适应时代的变化，很重要的一点是突破传统的学习观，要让老师和学生都对自己的学习负责，做自己学习的主人。“学会学习”是教育适应知识经济发展阶段的观念转变，“学习不是为了适应未来某一个工作，学习是为了适应未来的学习”。学习是终生的。学习的目的是为了不断提高学习和生存能力，即在学习中做人、在学习中管理、在学习中发展、在学习中成长、在学习中创新。
进入知识经济时代，学习的目的不再仅仅是获取知识，更重要的是为了增强教师和学生的学习力，为了教师与工作的真正融合，也就是让教师在学习的状态下工作。为了获取新的知识，学习的内容不应仅仅是课本上的，学校是开放式的教育环境，“时学时新”就是知识经济中的学习模式，也是个人获取和消费知识的方式；学习的渠道是立体的全方位的，既能使用传统学习手段，也能通过现代技术手段；学习的方法是灵活多样的，学习的时空不再具有阶段性和局限性，而是贯穿于整个生活和整个人生历程；可以说，知识经济时代的学习“是一种环境、一种氛围；是一种^对`话、一种互动、一种质疑、一种批判、一种研究、一种反思”。
三、校本管理如何增强学校的创新能力
知识经济的基础是知识，它的发展、前进的动力就是创新。如今，企业的发展依靠创新，个人的进步凭借创新，经济的增长也借助创新，管理的生命力也在创新。以前企业是哪里有自然资源就去哪里发展，而现在要考虑哪里有智力资源就去哪里发展，由此可见创造能力不仅仅是一种智力特征，还是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。在一个瞬息万变的时代，任何国家、组织或个人，因循守旧、固步自封，便会被历史无情地抛入垃圾堆中。创新能力成为新时代人才成功的基础素质。
新时代的校本管理的创新应体现在学校的发展、教师的发展、学生的发展这一核心思想上。学校管理创新，有三点值得关注:
1.关注学校教育中的人的变化。“现代管理的核心是人，管理的中心任务是发挥人的主动性和积极性。”以校为本的管理，需要管理者和被管理者主动发现问题、分析和解决问题，特别是能解决在工作实践中遇到的实际问题；需要管理者在具体的改革进程中不断选择改革策略，不断调整目标而实现发展目标，需要的是一个“活”的人去观察、思考、改变，而不是一个等待命令，等待他人指示，按部就班地操作的“管理者”。
2.关注学校发展的内在力量。学校的发展，虽然需要物质性的支持、制度性的保障、政策性的导引，但是，这些都不能替代学校内部的发展力量。校本管理就是开发学校发展的内在潜力的管理。所以校本管理需要有坚定的学校立场，立足在学校发展的基础上，积极开发和利用外界资源，需要将外界的资源转化为内部建设力量。
Tag:校本教研，校本教研工作计划,校本教研制度，教学资料 - 校本教研