二、以反思为抓手，促进教师专业发展
1、学习理论，在集体研讨中相互交流
学习是进行主题校本教研活动的重要环节。由于一线老师缺乏必要的教育教学理论，所以在开展主题校本教研活动前，备课组要印发一些切合研究主题内容的学习资料供大家自学，老师们自己也可以去搜集一些相关的学习资料，同时要求老师在学习过程中做好读书笔记，对照和反思自己的教学行为，从而提高老师对这个主题的认识，促进教师理论水平的提高。然后备课组或学科组通过集体研讨，相互交流，集体备课，把相关理论运用于教学实践中去解决所遇到的问题，提出解决问题的策略，为下一次主题研讨课做充分准备。
【案例4】社会政治组在研究“如何提高课堂活动的有效性”这个主题时，就给老师们印发了《关于初中政治课活动教学开展情况的调查与思考》、《思想政治教育活动课型设计》等学习资料，通过学习，大家认识到上好一堂成功的思想政治活动课，必须要注意以下几方面问题：（1）必须紧紧围绕教学目标进行，主题明确突出。（2）教学方式灵活多样，具有趣味性，但形式必须要为内容服务，要做到“形散而神不散”。（3）要突出活动性和学生的主体性，要培养每位学生学会运用知识分析、解决问题的能力。然后他们针对两位老师的开课进行集体研讨，结合所学的理论进行分析和交流，提出开展活动课的一些具体而有效的措施。
集体研讨是主题校本教研活动的关键环节。我们通过建立以备课组为单位的主题校本教研机制，营造民主、平等、和谐的教科研氛围，依靠“专业引领、同伴互助”，促进老师之间的沟通、交流和^对`话，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，发挥教师集体的智慧和力量，使老师们相互学习，共享经验成果，既深化了研究主题，又提高了教师的教科研能力，促进教师专业发展。
2、撰写反思，在自我感悟中获得发展
校本教研，是教师具有内在需要的自主教研，是引领、提升教师自我学习、自我感悟、自我发展的有效教研。主题式校本教研活动, 唤醒了广大教师的教科研主体意识,而教学反思又能激发教师终身学习的自觉冲动,有利于促进教师教学个性的形成。我校主题校本教研活动要求广大教师人人参与，个个发言，每个人都要成为研究者。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的浓厚教研氛围，既强化了团队合作意识，又使不同个体的知识与能力在探讨、分享中得以提升，从而促使广大教师在实践中进行研究，在研究中学会反思，在反思中改进行为。像前面讲到的语文主题校本教研活动对所有参与的老师震动很大，老师们都说平时自己比较随意的一句评价语，原来有那么多深奥的学问和影响力，以后自己一定要更自觉地在平时备课中充分考虑到学生可能的回答，备好应对策略，选择好恰当的评价语，这在很大程度上可以改善老师上课评价语的随意与肤浅。
美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式：“成长＝经验＋反思”。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师成为研究者的最有效途径。因此，引导教师对主题教研活动进行反思与研讨，成为我校促进教师专业发展的主要抓手。我们要求上课的老师写反思，听课的老师写反思，备课组也要有集体反思。教师之间通过评价、交流和反思，可以发现一些自己不能发现的细节问题，也可以通过观察和反思，借鉴别人教学的成功之处。
【案例5】语文纪月慧老师在参加《新课程背景下语文课堂教学教师评价语运用》的主题校本教研活动后感悟颇多，她在反思中写到：“准确性是评价语的灵魂。没有‘灵魂’，评价语就失去了它存在之初的应有意义。而有些老师却在评价语的精彩、花哨上下工夫，课堂成了老师个人评价才艺的展示场。诚然，在正确基础上的精彩评价应是每个教师追求的终极目标！”周莹老师在自己上课后的教学反思中说：“在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。如果只让学生使用‘好’、‘对’或‘错了’等简单词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。所以我要求学生学会使用‘看法十原因’的评价语式”。
科学组老师在“探究教学的有效性”主题校本教研后，全组老师都围绕这个主题撰写了评课反思材料——如选题的有效性、问题引导的有效性、探究的时机、有效探究的评价、开放探究的有效性等。
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