所谓有效教学，我们认为，是在单位时间内，学生听得懂、学得明白、清楚，就是有效教学。反之，就是低效教学。 一、问题的现象表现 课堂内容完不成，知识点讲不清、漏讲。学生学不会，不能用所学知识解决问题。最低限度的“保底”任务不能完成。 与新课程改革的要求相去甚远，课堂教学基本上可以用“灌、磨、秀”来概括。 灌：一问到底、一讲到底。学生自主能动性难以发挥。 磨：利用可以利用的一切时间实施“题海战术”。 秀：教师做秀，花架子多，华而不实。 二、问题出现的原因 产生问题的原因很多。从大方面讲，有师德的、理念上的等一些问题。这里我们 暂且不提。 我们认为，问题产生的直接原因，是教师对教材的理解、认识达不到要求，不清楚教材的编写意图。备课不充分，课堂的基本脉络不清晰，对课堂失去控制。对学生已有的知识体系和认知结构不清楚，不能做到有的放失。有些课堂教学，教师牵引学生学习，没有给学生留有开放、上升的空间和时间。 三、解决问题已有的经验 ·优化集体备课，集集体智慧为个人所用。 ·最大限度地利用校本培训，解决实际问题。 ·不断进行教学反思。在反思中思考，在思考中寻求策略，在实践中践行策略。随机记录教学中的心得，形成个案。 ·教师间相互听课，跨学科、年段听课。课后进行真诚交流。 ·教师与学生交流，从学生那里得到改进、提高的基本要素。 提出的建议 ·树立一切为了学生的意识，这是做好教学工作的出发点。 ·加强学习、善于思考，而且要不断学习，在学习中思考，在思考中学习。并能学以至用。 ·教师要边教边思考，边教边研究，反复尝试，寻找合适的教学方法，以提高教学效率。
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