20xx年9月，组织课题组人员学习一些教育理论和班级管理理论，以提升他们的理论素质和管理水平，增强科研意识和科研能力，为以后的课题研究奠定基础。上旬，我们举行课题开题仪式，课题组核心成员、邵阳市教育科学研究所赵建军同志就课题研究给予比较全面地指导，并对本课题研究的内涵、意义等方面给予比较深入地解读，使课题成员对本课题有更加全面和深刻地认识，对研究充满信心。而后主持人组织课题其他组成员再一次深入而又系统地学习了课题研究方案，促进每一个人走近课题。通过开题，课题组人员对课题更加重视了，对课题研究的信心增强了，对研究的意义以及课题对自己的提升认识更加深刻了。所以他们更加深入地研读课题方案，力争在研究中凸显自己的特色，实现着自己应有的价值。中下旬，我们召开课题组成员会议，开始设计一些调查研究问卷，并对调查问卷的科学性进行合理地论证，而后根据问卷中存在的问题进行修改，为调查研究作准备。结合班级管理实践经验，交流对课题的新认识。尔后确定本阶段研究的具体内容和各自的分工，并使分工更加明确、细化。要求课题组每一个成员要积极、主动地进行研究，勇于承担起自己应当承担的责任和义务，全身心地投入到课题研究中去。通过本次课题组会议，课题组人员对研究有了更加深刻的认识，每个人在研究中的地位和作用基本上有了比较合理的定位。他们已经主动走近课题，主动地学习一些有关班主任管理的理论，并把学到的一些理论与课题结合起来。由于真正走近了课题，课题组大部分人员认为，定期召开课题组成员会议来交流研究体会和实践经验非常必要。我们对教师班级管理的观念、意识、水平和通常采取的措施等方面进行调查研究。调查研究的方式主要采用问卷法，辅之以随机访淡。通过对访淡结果及时进行系统地分析、研究，并完成了一份调查研究报告。从而我们比较清晰地了解大多数班主任老师具有的管理理念、意识和行为，具有的管理水平以及他们的管理偏离模式化管理的程度。同时在一定程度上也发现了模式化管理对学生学习、生活和班级和谐发展的不利影响。我们还召开课题组会议交流近期研究的成果以及遇到的问题和困惑。总结出教师实施班级管理必备的条件。通过问卷、访谈研究学生对班级模式化管理的认识。通过对调查结果的分析研究，发现学生对班级模式化管理的认识非常肤浅。有的根本就不知道什么是模式化管理。同时他们缺乏必要的民主、权利意识，习惯了被他人的管理，缺乏自我管理意识，不知道自己才是真正的管理主体。在调查研究的基础上，我们印发了一些模式化管理的材料，结合一些班会课对学生进行班级模式化管理理念的引领，使他们明确班级模式化管理的含义，并初步预设模式化管理理念对自己学习、生活等方面可能产生的影响。学生了解模式化管理的内涵之后，非常的激动和兴奋，他们通过想象预设了班级的许多美好未来。为了更加有效的实施班级模式化管理，我们在实验班级重新进行民主选举产生新的班级干部，逐渐提升全体同学的民主意识。而后我们对这些干部进行更进一步地培训，使他们逐渐拥有正确的管理理念和模式化管理的意识，增强班级干部管理过程中的服务意识、发展意识。而后根据需要，由班级干部与班主任一起制定系列班级管理规则草案，而后经全班同学举手表决。在班级管理过程中实行值日班干班级干部负责制，其他班级干部协助管理，在管理的过程中由权利监督机构来监督，班主任仅仅作为班级管理的参与者、高级助手，也主动接受班级权利机关的监督。 www.xxk123.com
根据《县委保持共产党员先进性教育分析评议阶段安排意见》，在分析评议阶段，对照党员先进性标准，通过自己找，组织帮，同志提、群众评的方式，查找出了我在思想、政治、工作、作风和纪律方面存在着的一系列问题。为了防微杜渐，改正缺点，特制定如下整改计划。
一、指导思想
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十六大精神，保持先进性，增强思想素质、政治素质、业务能力，从思想深入切实解决自身存在的突出问题，增强自我的思想性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，达到提高素质，锤炼党性、服务群众，促进工作的根本目的，树立正确的人生观、价值观，切实体现在党员的先进性，在各项工作中做出自己的贡献。