那么，我们在实际工作中如何捕捉和运用学生的闪光点呢？
１．在各种活动中发现和寻求学生的闪光点，及时加以鼓励。
例如：在学校１９xx年秋季田径运动会上，一位男生为班上赢得了“第一个”第一名。当同学们为之欢呼雀跃之际，我也高兴地称赞道：“祝贺你获得了成功！也感谢你为班集体争得了荣誉！”话虽不多，但却深含着老师和同学们对他的关注情谊与真挚谢意，使其“自我实现”欲望得到尊重和满足。再如：在“国旗下的讲话”征文比赛中，班上有５人获得学校奖励。我便抓住这个机会给大家讲：“这五位同学荣获学校表彰，不仅仅是他们本人的光荣，也是我们班集体的荣耀。如果没有这些同学为集体所做的贡献，那么，我们这个班就难以跨入先进行列。因此，我们应当向这些同学学习，努力为班级增光添彩，争创先进集体。”以上做法不仅使个别学生受到了鼓励，而且使全班同学深受鼓舞。
２．积极创造条件，尽力让学生的闪光点真正发出闪烁的光芒。
首先，我们要改变只重文化技能的人才观，营造百花争艳的人才环境。其次，积极支持有一定特长的学生参加相关的兴趣小组和竞赛活动。再次，要加强对有一定特长学生的思想教育，配合科任老师弥补其弱项。
３．借助学生长处，发挥其“闪光辐射效应”。
学生的闪光点主要有三方面的辐射效应：第一，转化效应。学生在某方面有了进步和成绩，或某方面有优点，我们都及时加以肯定和表扬，从而促使其向更好的方向转化。第二，迁移效应。将学生在某些闪光点上所形成的积极心理情感迁移到其必须矫正的主要问题上，以利学生其他问题的解决。某些后进生也许是个“捣蛋能手”，但他们往往却是“文体天才”。所以，班主任既要发掘并充分发挥其“文体禀赋”，又要善于以此激发他们的上进心和求知欲，帮助其逐渐改掉不良习气。第三，磁力效应。发现学生优点，给予恰当的表扬，不仅能激发受表扬者的积极性和自觉性，而且会对其他学生产生极强的磁力和魅力。
五、问题滋生点
一个人的时间和精力总是有限的，一个班级学生的问题和矛盾会不少。为了更有效地发挥我们有限的时间和精力的效用，达到预期的管理教育目的，班主任工作必须抓住学生问题的滋生点，妥善解决影响班级管理的重要问题。在当前学校班级管理教育中，我们应主要抓住如下问题滋生点：
１．学生思想中带有倾向性的问题。
目前，学生中存在着讲吃比穿的攀比心理、吃“自来食”的依赖心理、追名求星的盲从心理、情绪难安的躁动心理、哥们义气的痞子心理等思想问题。班主任必须分析这些思想问题的具体成因，采取相应措施，逐步加以解决。比如：对独生子女中出现的依赖心理问题，除要求家长积极配合外，我常用近年来高校一些^新学生因生活自理能力差而闹笑话的例子来教育他们，引导其从中学时代起就要注意自身独立生活能力的自觉磨炼，以增强对不同社会环境的适应能力。经过两个多月的教育帮助，以前这些饭来张口、衣来伸手的“小公主”、“小皇帝”，回家后居然也能主动帮助父母料理家务，深得父母称赞与夸奖。
２．不同学校、不同年级学生的特殊性问题。
首先，从学校差别来讲，不同的学校，班级管理的重点不尽相同。由于我校是四川省首批示范性重点中学，因而其示范作用不仅体现在教育教学的高质量上，还体现在体育、卫生等方面的先进性上。所以，抓好体育、卫生活动既是我校班级管理评比的重要内容，又是增强学生集体荣誉感、社会责任感的重要方式。其次，从年级教育重心来看，不同的年级有所不同。高一年级作为初中和高中的衔接、过渡阶段，学生的行为习惯、学习方法的养成教育无疑是班主任必须重点解决的课题；高二年级作为“分化裂变”阶段，抓好中差生的管理教育，促进他们向良性转化，防止差生面的扩大是班主任必须常抓的重要工作；高三年级作为“产出成品”阶段，抓好重点生的教育，带动一般学生，向管理要质量是班主任必须着重解决的关键问题。
３．社会某些消极层面在学生身上的不良反映。
由于受复杂的社会大环境影响，一些思想素质差、意志薄弱的中学生往往难以抵挡种种诱惑，极易染上抽烟、酗酒、赌博等不良习性。有的还沉迷于电子游戏、庸俗录像等活动。这些不良习气严重影响了学生的身心健康及学业的顺利发展，也带坏了周围的同学。对此，我们不仅要增强对学生的思想政治教育力度，加强正确引导，而且必须以严肃的校纪、严厉的班规来强化管理。同时，积极争取家庭支持，以督导学生控制和利用好“三闲时间”（即每天放学后的时间、晚间及周末假日时间），开展一些有益于身心健康的文化娱乐活动，如班级友谊球赛、周末郊游等，以此将学生的注意力转移到有思想教育意义的事情上去，让学生在“三闲”时间过得更愉快、更充实、更有价值。