4.观察想象，丰富内容。
观察与想象是学生写话的基本能力，我们主要做了：（1）观察自然景色，说观察所得，写观记。
（2）找不同。给出两幅有一处或多处不同点的相似图形，看谁能先找出来。（3）把事物分类。如“毛笔，坦克，钢笔，孙悟空，战斗机，海绵宝宝”为一组，让学生进行分类，然后把分类时的想法和依据说出来，写出来。
5、读写结合，以读促写。
说话写话是信息输出过程，在这个过程中，若没有足够量的信息储备是很难完成的。为扩大学生的信息储备，丰富知识积累，课题组开展读万卷书、行万里路活动，把写话教学与阅读相结合，与课外活动相结合，丰富了课题研究的内涵，提高了研究质量。宋店中心校、城关中心小学、逸夫小学、城关一小、泽沟小学等课题组为了提高学生语文素养，提高写话质量，采取一些新颖的做法：一是开展经典诵读活动，营造环境，实现名句名篇上墙，让经典入眼、入口、入耳、入心。二是开展名著名篇阅读、导读活动，一些古诗词和经典铭文成为学生手上的精神食粮，通过讲情节、演故事、谈人物、补细节等活动，丰富学生的文化底蕴，提高了他们的语文素养。三是利用多媒体手段，给学生进行大量的写话信息输入。充分利用声、画、像同步电视，VCD观看动画片等，丰富学生的写话情境；利用录音机、校园广播网等学习语言表达方法；利用图文并茂的书刊、画报等吸收储备写话素材和语言信息；通过教室黑板报、校园展板等发表学生的写话作品，激发学生的写话欲望和热情，让学生感受到成功的喜悦，为写话提供一个广阔而便利的训练天地。
（二）课题研究的体会
我县是整体推进“小学低年级写话教学研究与实践”课题研究的，在课题研究的深度与广度上都是前所未有的，为做好这块“大蛋糕”，确保课题研究的质量，我们开展了卓有成效的研究工作，也取得了较为理想的成果，分析起来，主要有以下几个方面。
————建章立制，严格管理。
没有规矩不成方圆，为提高课题研究的实效，我们从课题的组织、管理、监督和验收等方面建立健全课题管理制度，制定了《小学低年级写话教学研究与实践》课题研究管理制度、学习制度、集体备课制度、听评课制度和教学评价制度，以规范的管理保证课题实验活动扎实有效地开展。课题组还遵循“功在课前，利在课堂”的原则，要求实验教师集体攻关，认真备课，做到“眼中有书、心中有生、手中有法”，狠抓课前准备，力求以高质量的备课赢得高质量的教学。规定每周四为集体研讨时间，重点研究存在问题和解决问题的办法，交流实验体会，通报当前课题研究动态，不断推进实验研究进程。
————规范操作，整体实施。
为规范课题研究，形成县中心组统一辐射下的自主研究机制，在强调整体推进的同时，也鼓励各课题组扬长避短，挖潜增效，形成各自研究特色。为此，我们做了以下工作。
1、县中心课题组每学期组织一次课题理论学习会，由各子课题负责人和骨干教师参加学习培训，为课题研究不断注入新鲜血液和营养。
2、要求各子课题组每学期初写好课题研究计划，学期结束时写有出针对性的课题研究小结，真正做到有计划、有组织、有落实、有结果。要求全县各课题学校把一二年级的写话教学课作为校本课程，每周拿出两课时专门安排写话训练，确保写话教学研究不搞形式，不走过场。各实验学校围绕各自子课题积极开展“上写话研讨课，课后反思、评课、案例分析、论文评选”等研究活动，形式多样，方法灵活。
3、县中心课题组每学期集中举行两次全县性大型研讨交流活动，由各子课题实验学校轮流担任东道主。研讨活动均要求承办单位推出两位骨干教师为大家上写话课教学，课后组织研讨、评课、交流、总结反思。接着由各子课题组负责人交流各子课题在研究过程中取得的成果及存在的困惑与问题。
4、县中心课题组除每学期安排两次大型写话专题研讨活动外，还要求各子课题组定期组织开展有自己特色的写话课题研讨交流活动，保证内容丰富实用，过程有声有色、有质有量。
5、参与实验的老师每周上一节写话研究课，写一份写话教学设计与课后反思；每学期写一篇有一定份量的写话研究论文；写一篇写话教学案例分析或实验札记等。这样有效地保证了课题研究的针对性，提高了课题研究质量。
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