坚持评价是为了促进学生发展的原则，努力实现‘在实践中学习，在学习中评价，在评价中激励，在激励中促发展’的良性循环。自20xx年3月至今，我区逐渐汇编成四个年级8册《科学实践活动手册》，分别是：三上、三下、四上、四下、五上、五下、六上、六下，现各册《科学实践活动手册》在全区各校配合各年级科学教学使用，反响很好，周边县市区的教师也常向我们提出索取，以辅助教学评价。其中我们的三上、三下《科学活动手册》已成为教科版《科学》教材的唯一指定配套教材，在全国推广使用了。
（3）教师队伍不断优化，业务能力、科研能力发展较快。
·在课题研究中，教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并写出不少有一定水平的论文，有31篇科学论文在公开刊物中发表，有45篇科学论文在市级以上获奖。其中徐卫东《在科学教学活动中培养学生创新性思维的几点建议》、《在小学科学教学中培养学生科学思维品质》、《科学探究中引领学生主动发现问题和研究问题的策略》、《科学教学活动中学生人文素养的培养策略》分别在《教育仪器与实验》、《贵州教育》、《小学教学改革与实验》、《教学与管理》中发表，任洪《‘一天的食物’教学谈》、《在自然教学中培养学生的合作能力》等分别在《科学课》、《教学与管理》中发表，陈维刚的《切忌“眉毛胡子一把抓”》、《‘纸’单元备课思路分析》、《关注科学课的呈现》分别在《小学教学设计》、《科学课》《实验教材通讯》中发表，纪峥斌《我眼中的好课》、《试论有效的科学探究》、《科学实践活动的几种模式》分别在《科学课》、《中小学教材教学》、《教学与管理》中发表……陈锡江的《小学科学教学中运用“小课题长作业”转变学生学习方式的初探》在北京市及全国部分省（市）《科学课》优秀教学成果展评中荣获一等奖。
·造就了一支具有一定业务素质与科研能力的教师队伍，扩大了骨干教师的群体。宁波市名师任洪、鄞州区骨干教师纪峥斌，累计二十次在北京、山东、江西、辽宁、福建、广东等地进行科学教师新课程培训讲座、上示范课，受到有关省市的一致好评；任洪的《各种各样的叶》、纪峥斌的《我看到了什么》两节录像课，作为优秀课程资料，在全国各实验区推广；青年教师朱益丰、潘幸君在研究与教学实践中，逐渐成长为宁波市教坛新秀，多次在周边市、县上示范课；我区科学教师的科学论文多次得到中央教科所《科学》主编郁波教授的高度表扬。近两年来，取得市级、区级以上立项的科学、科技类课题逐年增多。我区的《小学科学教学活动中发展学生科学与人文素养的研究与实践》在最近的20xx年宁波市教科研成果评比中，荣获二等奖。
·科学科研推进教师的成长。20xx年开始参加科学课题组的18名基层教师中，75％以上的教师三年内得到较大的发展，现一人成为宁波市名师，二人成为区级骨干教师，一名区教科员，一名区教研员，一名镇教辅室主任兼中心小学校长，一名中心小学校长，一名中心小学副校长，一名点校校长，七名学校中层行政。
（4）科学教材的使用，使教师实现教学实践的四个转变。
①课堂教学由 “封闭”走向“开放”。无论在教学目标的定位上，还是在教学内容的选择上，也不论在教学过程的设计上，还是在教学结果的处理上，不再拘泥于教材的条条框框，而是本着新课标的精神，摸准人本探究的脉搏，大胆进行尝试创新。探究活动向课外延伸，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接。
②教学设计由“教材中心”转向“学生中心”。具体体现在对教学内容的分析上，更加客观冷静务实，在选择教法、学法上更加注重对学生的全面了解，更多的将课前设想、课中实践与课后反思融为一体来考虑学生学到了什么。
③教学方式由 “教师讲解、实验演示、操作练习”转向“任务驱动、问题激励，张扬个性”。课堂教学改变原来那种“全班学生面对同一个问题，用同样的材料，用同样的实验方法，经历同样的研究过程，面对同样的实验现象，思考同样的问题，得出相同的结果”的现象，转变为在全班学生面对同一个问题时，鼓励用不同的材料，不同的实验方法，经历不同的研究过程，面对不同的实验现象，思考不同的问题，得出仅可能多的不同的结论。
教学评价由 “单元”转向“多元”。具体体现在评价内容、评价对象、评价角度、评价时间选择、评价者的多维度化。实践证明：能促进学生发展的评价，都是优秀的评价方式。
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