美国“学校本位”师资培训模式及借鉴
美国是一个非常重视中小学教师培训的国家，教师的继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分。美国师资培训的突出特点是形式灵活、内容多样。
其中，“学校本位”师资培训模式，就是近年来探索出的一种新的培训模式。
“学校本位”师资培训模式，就是以中小学为基地开展教师培训的一种方式。
其主要做法如下：
一、在中小学设立继续教育管理小组，负责制定和管理本校教师的在职学习和提高工作。学校指配师资培训的联系人，负责信息的收集与反馈，并与师资培训机构取得联系，主动争得他们的指导与帮助。学校指定专人负责新任教师的入职训练，从各方面对新教师予以帮助和指导。
二、师资培训机构选定若干中小学，设立区域培训中心，为邻近的中小学教师提供各种进修服务。培训中心吸收中小学教师担任专职培训人员，同大学教授、培训机构人员、教育官员一起，共同设计和制定教师培训计划。
三、由大学或教师培训机构定期在中小学召开研讨会，或指派專家协助开展专题研究。安排專家与教师^对`话，通过演讲、咨询、讨论等方法获得新知、发展理念、解决问题。由中小学向有关部门聘请顾问，顾问经常深入学校了解情况，与教师取得联系，帮助教师解决教学中的实际问题。
四、加强中小学间的校际联系，互通有无，资源共享。如借用对方的设备、资料，让教师到对方学校进行实验和研究；请对方学校优秀教师来校讲学指导等。
五、充分利用现代教育设备和技术手段。中小学与大学、教师培训机构及社会服务团体建立现代化的通讯网络联系，培训机构通过这种网络联系，为中小学教师提供电化进修服务，教师也可通过这种网络，选择学习内容，调节进修计划；或进行交换式咨询活动，解决各种疑难问题。
美国的“学校本位”师资培训模式，很值得我们借鉴。
我国现行教师培训模式，是政府行为师范院校和各级教育学院、教师进修院校召揽中小学教师培训的任务。这种模式只注重专门机构的作用，而忽视了作为主体的中小学积极性的发挥。过份强调正规化，轻普及提高，重理论，轻实践的倾向。培训形式单一，培训内容脱离实际。
因此，对我国现行的师资培训模式必须进行改革，否则就不能适应发展中的教育事业需要。
一、转变观念，端正师资培训的方向－－实现由面对少数人的学历教育，转向面向全体教师，立足教师整体素质的提高。“学校本位”师资培训模式，着眼于中小学教师整体素质的提高，而我国现行师资培训模式恰恰忽略了这一点，片面地追求所谓的“学历达标”不重实效，其效果甚微。这就要求我们在观念上来一个根本的转变。
二、改变方式，建立新的师资培训模式，变以专门机构为主的单一培训模式，为以学校为基地，学校、专门机构、社会教育团体有机结合，形成多形式、多渠道、多层次的培训模式。“学校本位”师资培训模式，立足于中小学，面向全体教师，有利于调动和发挥中小学学校和广大教师参与培训的积极性、主动性。只有调动起学校，特别是教师的积极性，才能把师资培训工作落到实处。可采取不同的培训方式，把正规培训与以中小学为基地，以全体教师为主体的在职培训，有机地结合起来。
三、改进方法，走培训与教学实践相结合的道路。变脱离实际的、封闭式的培训为结合教学、服务教学、学用结合，指导实践。而能够提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神。因此，我们的培训工作必须坚持理论联系实践的原则，把提高教师的实际教学能力做为培训工作的重点。同时要加强学校与专门机构、社会教育团体之间的联系，加强中小学之间的校际联合，形成培训网络，充分利用社会教育资源，努力提高师资培训和效能。
总之，“学校本位”培训模式给我们的借鉴是从提高教育教学质量出发，理论与实际相结合，提高师资队伍整体素质。
信息／西北师大?李瑾瑜----加工／总编室，贾德库""美国“学生指导”模式的特色与借鉴""
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