三、专业支持机构作为的延伸思考
在20xx年下半年上海市教育科学研究院和上海市8个区的合作调研同时也发现基层学校对专业支持机构的需求达成的满意度还比较低。这种供求关系的矛盾需要我们正确领会校本教研中“校本”的内涵。在我们当前倡导的教学研究特别强调“以校为本”，就是基于不同地区的区域性差异和鼓励不同地区充分展现出区域性的特色而提出来的，这也正是“以校为本”思想的生命力之所在。
20xx年1月在湖南长沙举行的校本教研研讨和经验交流会上，农村和边远地区、薄弱学校如何开展校本教研成为关注的焦点，而一些来自于农村和边远地区的会议代表同样报告了他们校本教研的宝贵经验和精彩实践。实践告诉我们，校本教研就是要充分尊重地区之间的差异，确立适合本土的改革目标和具体策略来解决校本教研中的问题，要充分相信和发动广大教师的创造性，校本教研同样可以使农村和边远地区学校的教研活动有声有色。内蒙古乌海市海勃湾区“从小现象中发现大问题”的做法、青海西宁的湟中县“从三句半教研引发的思考”就是很好的例子。
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